具身認(rèn)知視角下所建構(gòu)的學(xué)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)具身學(xué)習(xí)環(huán)境有效緩減了學(xué)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境。通過物理具身建構(gòu)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在情境、外在情境、物理情境與社會情境,從而有效調(diào)動了幼兒的感知覺經(jīng)驗(yàn);通過意向具身,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸中去練習(xí)、鞏固新經(jīng)驗(yàn),從而有效保持了先關(guān)經(jīng)驗(yàn);通過在實(shí)驗(yàn)活動中邊探究、觀察邊記錄實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果與現(xiàn)象,從而更好的促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的加工與知識的建構(gòu)。 

【文章來源】：寧波教育學(xué)院學(xué)報. 2020,22(02)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

以關(guān)鍵詞“具身認(rèn)知”檢索的294篇CSSSI期刊文獻(xiàn)總體趨勢分析

2006.2～2019.9主要CSSCI期刊發(fā)表與“具身認(rèn)知”相關(guān)的成果分布

“具身認(rèn)知”關(guān)鍵詞形成的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)示意圖（共現(xiàn)頻次=2，聚類分析閾值=3)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于STEM教育重塑學(xué)前兒童科學(xué)教育旨?xì)w[J]. 鄔思勇.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報. 2018(04)
[2]我國幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的問題與改進(jìn)——基于對美國《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》借鑒的思考[J]. 高瀟怡.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2017(01)
[3]從靜態(tài)預(yù)設(shè)到動態(tài)生成:具身認(rèn)知視角下學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的新系統(tǒng)觀[J]. 鄭旭東,王美倩.  電化教育研究. 2016(01)
[4]從“離身”到“具身”:課堂有效教學(xué)的“身體”轉(zhuǎn)向[J]. 王會亭.  課程.教材.教法. 2015(12)
[5]身體與學(xué)習(xí):具身認(rèn)知及其對傳統(tǒng)教育觀的挑戰(zhàn)[J]. 葉浩生.  教育研究. 2015(04)
[6]認(rèn)知的具身化[J]. 李恒威,盛曉明.  科學(xué)學(xué)研究. 2006(02)
[7]教學(xué)設(shè)計研究——荷蘭土溫蒂大學(xué)Sanne Dijkstra教授訪談錄[J]. 高文.  全球教育展望. 2001(01)
[8]《小學(xué)幼兒園自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)230例》[J]. 曉力.  外國教育資料. 1979(02)

碩士論文
[1]幼兒園大班科學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀研究[D]. 耿超.河北大學(xué) 2019
[2]幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計現(xiàn)狀研究[D]. 閆慧娟.西南大學(xué) 2011



本文編號：2964792