繪本作為兒童識(shí)字啟蒙、審美感知、情感表達(dá)的第一種書(shū),成為兒童素養(yǎng)養(yǎng)成的重要載體。當(dāng)代繪本研究也從單純的讀圖識(shí)字轉(zhuǎn)向更多元的繪本教育,挖掘繪本的育人價(jià)值與素養(yǎng)功能�；诖�,本文以"具身認(rèn)知"理論的學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo),審視繪本的育人價(jià)值,并從五感體驗(yàn)、交互設(shè)計(jì)與情境構(gòu)建等維度解析繪本教育開(kāi)發(fā)與拓展的方法與案例,為國(guó)內(nèi)本土原創(chuàng)繪本提供創(chuàng)作思路。 

【文章來(lái)源】：美術(shù)觀察. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
繪本與繪本素養(yǎng)
素養(yǎng)與繪本的“具身認(rèn)知”
具身認(rèn)知與繪本的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
    1. 打破繪本視覺(jué)中心，提升五感感知維度
    2. 以身體為媒介，構(gòu)建繪本交互式學(xué)習(xí)
    3. 具身的場(chǎng)景化，構(gòu)建繪本多維的空間結(jié)構(gòu)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]梅洛-龐蒂自然研究中的身體之思[J]. 王亞娟.  世界哲學(xué). 2012(03)



本文編號(hào)：2964561