是否可以被同伴接納是幼兒最初人際關(guān)系建立的起點(diǎn),同伴接納有助于幼兒獲得安全感和自信心,促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。本研究隨機(jī)抽取山西省某幼兒園小X班37名幼兒作為研究對(duì)象,將研究對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組與控制組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)干預(yù),利用同伴提名法對(duì)兩組幼兒的同伴接納水平進(jìn)行了前后測(cè),并對(duì)測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。研究發(fā)現(xiàn),合理的繪本教學(xué)活動(dòng)可以顯著提高幼兒社會(huì)偏好的水平,繪本教學(xué)活動(dòng)并不能直接影響幼兒的社會(huì)發(fā)展水平。基于對(duì)研究結(jié)果的思考,本文提出兩點(diǎn)教育建議:教育者要提升對(duì)幼兒同伴接納重要性的認(rèn)識(shí),教師要鼓勵(lì)幼兒閱讀繪本或與同伴共讀繪本。 

【文章來(lái)源】：教育觀察. 2020年24期

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究對(duì)象與研究方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究方法
        1.實(shí)驗(yàn)法
            （1）研究過(guò)程
            （2）實(shí)驗(yàn)變量
        2.觀察法
    （三）繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)
二、研究結(jié)果
    （一）同伴接納發(fā)展水平前測(cè)
    （二）同伴接納發(fā)展水平后測(cè)
    （三）實(shí)驗(yàn)組幼兒同伴接納水平前后測(cè)對(duì)比分析
    （四）控制組幼兒同伴接納水平前后測(cè)對(duì)比分析
三、討論與分析
    （一）繪本教學(xué)活動(dòng)可以顯著提高幼兒的社會(huì)偏好
    （二）繪本教學(xué)活動(dòng)干預(yù)與幼兒社會(huì)影響關(guān)系較小
    （三）控制組幼兒社會(huì)偏好上升,可能與幼兒對(duì)同伴、環(huán)境熟悉度的提高有關(guān)
四、研究建議
    （一）教育者要提升對(duì)幼兒同伴接納重要性的認(rèn)識(shí)
    （二）教師要鼓勵(lì)幼兒閱讀繪本或與同伴共讀繪本



本文編號(hào)：2947169