幼兒教師作為幼兒教育的直接實施者,其對學(xué)前融合教育的認(rèn)同度直接影響我國融合教育的發(fā)展。本研究采用問卷調(diào)查法,對在職和職前幼兒教師對學(xué)前融合教育的認(rèn)同度進行調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn),幼兒教師對實施學(xué)前融合教育持基本認(rèn)可的態(tài)度,在職教師比職前教師的認(rèn)同度更高。幼兒教師對學(xué)前融合教育的認(rèn)同度受教師接觸的特殊兒童類型、殘疾程度以及自身融合教育能力等多方面的影響。 

【文章來源】：教育觀察. 2020年24期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究設(shè)計
    （一）研究對象
    （二）研究工具與數(shù)據(jù)處理
三、研究結(jié)果
    （一）在職幼兒教師對學(xué)前融合教育的認(rèn)同度情況
    （二）職前幼兒教師對學(xué)前融合教育的認(rèn)同度情況
    （三）在職及職前教師對學(xué)前融合教育的認(rèn)同度的差異狀況
四、討論與分析
    （一）幼兒教師對學(xué)前融合教育認(rèn)同度的基本情況
    （二）在職幼兒教師對學(xué)前融合教育認(rèn)同度的基本情況
    （三）職前幼兒教師對學(xué)前融合教育認(rèn)同度的基本情況
五、促進學(xué)前融合教育的建議
    （一）積極關(guān)注和宣傳學(xué)前融合教育
    （二）加強特殊教育、學(xué)前融合教育教師的職前教育和在職培訓(xùn)
    （三）積極借鑒融合教育的成功經(jīng)驗



本文編號：2935052