本研究中模式(pattern)是指在重復(fù)性模式、發(fā)展性模式兩種模式類型中,涉及到顏色、形狀、空間方位、數(shù)量的材料屬性變化,每個(gè)模式排列由這些某一屬性建構(gòu)起一個(gè)穩(wěn)定、有規(guī)則的序列結(jié)構(gòu)。這些模式具有重復(fù)性、規(guī)律性、可預(yù)測(cè)性的特點(diǎn)。模式是兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)前兒童的模式能力有助于兒童初步的思維邏輯能力發(fā)展,已往研究主要集中在教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織及模式活動(dòng)對(duì)兒童的認(rèn)知影響方面的研究,且年齡也主要集中在中小學(xué)階段。模式的填充也主要是以一種模式活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中來(lái)實(shí)施。本研究從成都市某一級(jí)幼兒園的三個(gè)大班中隨機(jī)抽取了60名幼兒作為正式測(cè)查研究對(duì)象,在以往研究的基礎(chǔ)之上采用實(shí)驗(yàn)法,探究不同材料屬性條件下5—6歲幼兒模式填充的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中的自變量是材料屬性,分為顏色—形狀、空間方位、數(shù)量這三種條件。具體數(shù)據(jù)分析時(shí),根據(jù)材料屬性變化的情況,可分為單維屬性模式任務(wù)和雙維屬性模式任務(wù)兩個(gè)部分,前者是指該模式任務(wù)中僅有一個(gè)屬性在變化,后者是指該模式任務(wù)中有兩個(gè)維度的屬性在同時(shí)變化。根據(jù)模式填充的操作,包含重復(fù)性模式、發(fā)展性模式兩種模式類型,其中重復(fù)性模式任務(wù)包括了重復(fù)性(顏色—形狀)... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 模式對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要性
        1.1.2 學(xué)前幼兒模式認(rèn)知研究對(duì)過(guò)程性領(lǐng)域的關(guān)注
        1.1.3 基于5—6 歲幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)
    1.2 核心概念
        1.2.1 模式
        1.2.2 模式能力
        1.2.3 模式填充
        1.2.4 材料
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 模式的分類
        1.3.2 幼兒模式能力發(fā)展的相關(guān)研究
        1.3.3 影響模式能力發(fā)展的因素
        1.3.4 幼兒在模式活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤類型
        1.3.5 小結(jié)
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目的
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 實(shí)踐意義
    2.3 研究?jī)?nèi)容
    2.4 被試
    2.5 研究方法
    2.6 研究工具和材料
        2.6.1 工具
        2.6.2 材料
    2.7 測(cè)試程序
        2.7.1 預(yù)測(cè)試
        2.7.2 正式測(cè)試
    2.8 數(shù)據(jù)處理與分析
        2.8.1 數(shù)據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
        2.8.2 統(tǒng)計(jì)分析
    2.9 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 5 —6 歲幼兒?jiǎn)尉S屬性模式填充特點(diǎn)分析
        3.1.1 5 —6 歲幼兒?jiǎn)尉S屬性模式的總體得分描述分析
        3.1.2 5 —6 歲幼兒?jiǎn)尉S屬性模式的具體任務(wù)描述分析
        3.1.3 5 —6 幼兒在單維屬性材料條件下模式填補(bǔ)的差異性分析
    3.2 5 —6 歲幼兒雙維屬性模式填充特點(diǎn)分析
        3.2.1 5 —6 歲幼兒雙維屬性模式的總體得分描述分析
        3.2.2 5 —6 歲幼兒雙維屬性模式的具體任務(wù)描述分析
        3.2.3 幼兒在雙維屬性材料條件下模式填補(bǔ)的差異性分析
    3.3 5 —6 歲幼兒在不同維度的材料屬性條件下的描述分析和差異性
    3.4 5 —6 歲幼兒在不同材料條件下模式填充的性別差異性分析
    3.5 5 —6 歲幼兒模式填充任務(wù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型
4 總體討論
    4.1 單維屬性任務(wù)中不同材料屬性條件下模式填充的特點(diǎn)
    4.2 雙維屬性任務(wù)中不同材料屬性條件下模式填充的特點(diǎn)
    4.3 材料屬性在不同維度下對(duì)5—6 歲幼兒模式填充的影響
    4.4 材料屬性對(duì)5—6 歲幼兒模式填充能力影響的性別差異分析
    4.5 5 —6 歲幼兒在模式填充任務(wù)中的主要錯(cuò)誤類型分析
    4.6 5 —6 歲幼兒在模式填充任務(wù)中的語(yǔ)言表達(dá)
5 結(jié)論與反思
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 教育建議
    5.3 研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]促進(jìn)兒童早期模式能力發(fā)展的教育策略[J]. 黃瑾,田方,葉美蓉.  學(xué)前教育研究. 2018(11)
[2]小學(xué)生模式認(rèn)知能力的發(fā)展及其教學(xué)價(jià)值[J]. 張華.  中小學(xué)教材教學(xué). 2017(10)
[3]學(xué)前兒童顏色偏好及其與創(chuàng)造力的關(guān)系[J]. 趙慧,龐維國(guó).  基礎(chǔ)教育. 2017(01)
[4]2011～2013年我國(guó)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育相關(guān)研究年度報(bào)告[J]. 趙振國(guó),胥瑩瑩,張敏杰,張小樂(lè),劉方然.  幼兒教育. 2015(12)
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[7]幼兒圖形以及空間關(guān)系的感知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)路徑[J]. 高美嬌.  幼兒教育. 2013(Z6)
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[9]學(xué)前兒童模式認(rèn)知的發(fā)展與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 黃瑾.  幼兒教育. 2012(07)
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碩士論文
[1]學(xué)前兒童模式擴(kuò)展能力的研究[D]. 張嫻雯.上海師范大學(xué) 2018
[2]大班幼兒模式認(rèn)知能力與執(zhí)行功能的關(guān)系研究[D]. 秦富琳.華東師范大學(xué) 2017
[3]物體的顏色與形狀對(duì)4-5歲幼兒歸納推理的影響[D]. 高東慧.陜西師范大學(xué) 2010
[4]4-5歲兒童模式與排序能力發(fā)展的研究—城市與農(nóng)村兒童的比較[D]. 楊崢崢.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2920364