幼兒教育是一切教育的開始,是幼兒學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)。在幼兒教育當(dāng)中,最大限度利用一切可以利用的資源,而各地區(qū)的歷史、地理文化等都是能夠促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的重要資源。因此,幼兒教育教學(xué)工作的組織和開展應(yīng)該從這些本土資源入手,借助莊浪本土文化遺產(chǎn)古跡來啟發(fā)幼兒,根據(jù)幼兒的興趣合理設(shè)置主題活動(dòng),充分挖掘幼兒家長(zhǎng)資源共促幼兒教育,適時(shí)組織展開幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)等四個(gè)方面來展開,提高幼兒對(duì)本土文化的興致,引發(fā)幼兒探索本土文化的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)對(duì)本土文化資源的繼承和發(fā)展。 

【文章來源】：華夏教師. 2020年11期 第56-57頁

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、借助莊浪本土文化遺產(chǎn)古跡啟發(fā)幼兒
二、根據(jù)幼兒的興趣合理設(shè)置主題活動(dòng)
三、充分挖掘幼兒家長(zhǎng)資源共促幼兒教育
四、適時(shí)組織展開幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讓幼兒成為區(qū)角游戲的主角——陳鶴琴“活教育”思想的啟示[J]. 余麗娟.  家教世界. 2015(06)
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[3]開發(fā)利用本土文化資源 增強(qiáng)園本課程內(nèi)容的適宜性[J]. 陳宛蘭.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2011(02)



本文編號(hào)：2909384