發(fā)布時間：2020-12-04 18:06

　　幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力。當前,有些幼兒園科學認識活動未落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導要求,存在一些問題。該研究從當前幼兒園科學認識活動實施效果不佳的實際問題入手,進而提出基于深度學習理念的"四環(huán)節(jié)"科學認識活動設計模式,以幼兒園大班活動《玉米》為例,呈現了"四環(huán)節(jié)"（即"經驗喚醒——自主探索——經驗提升——研究延伸"）的活動設計與實施過程并對其成效進行評價與反思。 

【文章來源】：陜西學前師范學院學報. 2020年07期 第1-7頁

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、活動重構：基于深度學習的科學認識活動設計與實施
    （一）深度學習與科學認識活動
    （二）科學認識活動設計
        1. 指導思想
        2. 活動目標
        3. 設計思路
            （1）活動準備
            （2）活動過程
            （3）活動延伸
    （三）科學認識活動實施
        1. 經驗喚醒
        2. 自主探索與經驗提升
        3．研究計劃
三、成效與反思：基于深度學習的科學認識活動實踐效果分析
    （一）實踐成效
        1. 活動形式激發(fā)了幼兒的學習興趣
        2. 活動內容體現了幼兒為本的兒童觀
        3. 活動過程滲透了深度學習的理念
    （二）教學反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“野外科考活動”:幼兒園科學教育活動新途徑[J]. 公燕萍,吳振東.  陜西學前師范學院學報. 2019(06)
[2]基于幼兒生活的科學活動實施策略[J]. 陳芝.  學前教育研究. 2014(08)
[3]如何引導幼兒進行科學探究活動[J]. 韓海英.  中國教育學刊. 2012(S2)
[4]成長需要深度學習[J]. 徐賜成.  中小學教師培訓. 2007(11)



本文編號：2898024