《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出:將“營(yíng)造育人文化”作為園長(zhǎng)的專業(yè)職責(zé)之一。鑒于《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和幼兒園發(fā)展的內(nèi)在要求,目前大部分園長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到幼兒園文化建設(shè)的必要性,但在營(yíng)造育人文化的過程中,園長(zhǎng)仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。道德領(lǐng)導(dǎo)理論直接根植于教育環(huán)境,其強(qiáng)調(diào)道德權(quán)威和專業(yè)權(quán)威,倡導(dǎo)服務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)方式,為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者提供了有益的管理新思路。本研究立足于道德領(lǐng)導(dǎo)理論和幼兒園育人文化建設(shè),關(guān)注幼兒園園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的現(xiàn)狀,目的在于發(fā)現(xiàn)道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化存在的問題,分析其原因,最終提出園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的建議,以為幼兒園育人文化建設(shè)的研究與實(shí)踐提供參考與借鑒。第一部分為研究問題的提出,探討了研究背景、研究意義,對(duì)道德領(lǐng)導(dǎo)理論、幼兒園育人文化建設(shè)的已有研究成果進(jìn)行了梳理和歸納,并說明了研究思路與方法。第二部分為道德領(lǐng)導(dǎo)理論及其視野下園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的內(nèi)涵分析,主要分析道德領(lǐng)導(dǎo)理論的內(nèi)容、闡述道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下幼兒園園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的內(nèi)涵,具體包括:價(jià)值領(lǐng)導(dǎo):營(yíng)造育人文化的核心;專業(yè)引領(lǐng):營(yíng)造育人文化的支撐;管理實(shí)踐:營(yíng)造育人文化的保障。第三部分以道德領(lǐng)導(dǎo)理論為視角分析幼兒園園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的現(xiàn)狀,通過訪談所得數(shù)據(jù),對(duì)總體情況進(jìn)行梳理歸納,從園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)、管理實(shí)踐三個(gè)維度分析道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的現(xiàn)狀。第四部分主要分析道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化存在的問題及原因。道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化存在的問題主要有共同愿景形式化、引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的能力有限、“以人文本”管理實(shí)踐缺失等。這與內(nèi)在原因:園長(zhǎng)對(duì)營(yíng)造育人文化重要性的認(rèn)識(shí)方面、專業(yè)發(fā)展路徑方面、營(yíng)造育人文化的精力與時(shí)間方面與外部原因:組織結(jié)構(gòu)方面、權(quán)力制約方面有密切關(guān)系。第五部分是道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的建議,需要從園長(zhǎng)個(gè)人層面,包括價(jià)值先行,打造園所共同愿景、專業(yè)本位,塑造領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)權(quán)威、轉(zhuǎn)變角色,實(shí)施服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)方式,園長(zhǎng)培訓(xùn)層面,包括更新培訓(xùn)理念、健全培訓(xùn)課程,園長(zhǎng)評(píng)價(jià)層面,包括加強(qiáng)對(duì)園長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)行為的督導(dǎo)評(píng)價(jià)、建立健全公平公正的園長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系三方面入手,全面提升幼兒園園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的能力。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G617
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、問題提出
    （一）研究背景
        1.教育變革中園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性凸顯
        2.營(yíng)造育人文化是園長(zhǎng)專業(yè)職責(zé)的重要組成部分
        3.道德領(lǐng)導(dǎo)理論為園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化提供新思路
    （二）研究意義
        1.理論意義
        2.現(xiàn)實(shí)意義
    （三）文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究
        2.關(guān)于幼兒園育人文化的研究
        3.關(guān)于道德領(lǐng)導(dǎo)理論的研究
    （四）相關(guān)概念界定
        1.幼兒園育人文化
        2.營(yíng)造幼兒園育人文化
        3.道德領(lǐng)導(dǎo)理論
    （五）研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、道德領(lǐng)導(dǎo)理論及其視野下幼兒園育人文化的理論分析
    （一）道德領(lǐng)導(dǎo)理論的主要觀點(diǎn)
        1.樹立目的是道德領(lǐng)導(dǎo)理論的重要職能
        2.將專業(yè)權(quán)威作為領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的重要來(lái)源
        3.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者“替身”在學(xué)校管理中的作用
    （二）道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的內(nèi)涵分析
        1.價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)：營(yíng)造育人文化的核心
        2.專業(yè)引領(lǐng)：營(yíng)造育人文化的支撐
        3.管理實(shí)踐：營(yíng)造育人文化的保障
三、道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的現(xiàn)狀
    （一）幼兒園園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)
        1.共同愿景構(gòu)建
        2.育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)
    （二）幼兒園園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的專業(yè)引領(lǐng)
        1.專業(yè)素養(yǎng)
        2.專業(yè)引領(lǐng)能力
    （三）幼兒園園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的管理實(shí)踐
        1.管理制度
        2.管理方式
四、道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的存在問題及原因
    （一）園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的存在問題
        1.共同愿景形式化
        2.引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的能力有限
        3.“以人文本”管理實(shí)踐缺失
    （二）園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化存在問題的原因分析
        1.內(nèi)部原因
        2.外部原因
五、道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下園長(zhǎng)營(yíng)造育人文化的建議
    （一）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)層面
        1.價(jià)值先行,打造園所共同愿景
        2.專業(yè)本位,塑造領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)權(quán)威
        3.轉(zhuǎn)變角色,實(shí)施服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)方式
    （二）政府培訓(xùn)層面
        1.更新培訓(xùn)理念
        2.健全培訓(xùn)課程
    （三）組織監(jiān)督層面
        1.加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督
        2.建立健全公平公正的園長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

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