本文關(guān)鍵詞：基于心理契約的幼兒教師激勵(lì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)學(xué)前教育改革的不斷深入和發(fā)展,幼兒教師教育和管理已成為學(xué)前教育關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。激勵(lì)是管理的核心,如何實(shí)現(xiàn)幼兒教師的有效激勵(lì)是本研究所要考察的問題。通過對(duì)不同類型、不同級(jí)別幼兒園教師和園長(zhǎng)的訪談,本研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的幼兒教師激勵(lì)當(dāng)中存在以下問題：對(duì)教師需要缺乏了解,激勵(lì)手段比較單一；組織培訓(xùn)流于形式,教師發(fā)展缺乏指導(dǎo)；失衡現(xiàn)象普遍存在,管理方式需要改革；對(duì)激勵(lì)理解存在偏頗,激勵(lì)效用受到限制；差異化研究有待加強(qiáng),激勵(lì)形式整齊劃一。 教師的勞動(dòng)是“心”的勞動(dòng),對(duì)教師的激勵(lì)也一定要觸及教師的心靈。針對(duì)上述激勵(lì)中的問題,本研究試從另一嶄新的視角--心理契約來重新看待幼兒教師有效激勵(lì)問題。通過問卷調(diào)查的方法考察了幼兒教師心理契約的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、履行及影響因素,結(jié)合當(dāng)前激勵(lì)中的問題,本研究以心理契約管理為基礎(chǔ)、心理契約履行為主線,針對(duì)幼兒教師心理契約形成、履行、破壞的不同階段,提出了一系列較為系統(tǒng)的幼兒園構(gòu)建教師激勵(lì)策略的操作性建議,以期對(duì)幼兒教師實(shí)施全程管理,有效激勵(lì),保證教師心理契約的動(dòng)態(tài)平衡,實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效果的最優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】：心理契約 幼兒教師 激勵(lì)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-27
• 第一節(jié) 問題的提出10-11
• 第二節(jié) 研究目的及意義11-13
• 第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與水平13-23
• 第四節(jié) 研究方法和內(nèi)容23-25
• 第五節(jié) 相關(guān)概念界定25-27
• 第二章 研究的理論基礎(chǔ)27-36
• 第一節(jié) 西方主要激勵(lì)理論27-31
• 第二節(jié) 社會(huì)交換理論31-33
• 第三節(jié) 心理契約理論33-36
• 第三章 幼兒教師激勵(lì)的現(xiàn)實(shí)困境與可能出路36-49
• 第一節(jié) 幼兒教師激勵(lì)的現(xiàn)實(shí)困境：訪談結(jié)果的分析36-45
• 第二節(jié) 幼兒教師激勵(lì)的可能出路：心理契約的視角45-49
• 第四章 幼兒教師心理契約的調(diào)查研究49-80
• 第一節(jié) 幼兒教師心理契約問卷的編制與施測(cè)49-52
• 第二節(jié) 幼兒教師心理契約的現(xiàn)狀調(diào)查52-65
• 第三節(jié) 幼兒園責(zé)任的履行調(diào)查65-74
• 第四節(jié) 本章小結(jié)74-80
• 第五章 基于心理契約的幼兒教師激勵(lì)設(shè)計(jì)80-94
• 第一節(jié) 基于心理契約的幼兒教師激勵(lì)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)80-83
• 第二節(jié) 基于心理契約的幼兒教師激勵(lì)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想83-85
• 第三節(jié) 基于心理契約的幼兒教師激勵(lì)設(shè)計(jì)的構(gòu)建策略85-94
• 第六章 結(jié)語(yǔ)94-98
• 第一節(jié) 基本結(jié)論94-96
• 第二節(jié) 研究不足與展望96-98
• 附錄98-104
• 參考文獻(xiàn)104-108
• 后記108

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：基于心理契約的幼兒教師激勵(lì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：289305