正前言2012年,教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出,"在幼兒階段應開展科學學習,激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力,要引導幼兒接觸自然環(huán)境,使之感受自然界的美與奧妙,激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣,引導幼兒注意身邊常見的科學現象,感
【部分圖文】：

近年來，少兒繪本市場成為圖書出版市場中成長性最好、競爭最激烈的領域。據當當網2018年童書繪本暢銷榜顯示，進入暢銷榜500強內的少兒繪本中，國外引進版共計371部，約占74%，而國內共計129部，只占26%。榜單中，科普類繪本也主要以引進歐美、日韓等國現有繪本作品為主，本土原創(chuàng)科普繪本市場占比還相對較小。（一）繪本原創(chuàng)品牌較弱，缺乏創(chuàng)新

目前一些繪本以機械教條式、圖文分離的語言引導幼兒學習應對地震方法，造成圖書可讀性差，整體質量不高。前面提到的日本作家松岡達英的繪本《鼴鼠博士的地震探險》，通過鼴鼠這一動物形象，增加擬人化的對白，利用冒險故事的結構和符合幼兒生活經驗的類比舉例來解答地震現象。從網絡銷售情況看，《鼴鼠博士的地震探險》一直處于地震科普繪本銷量第一的位置，該書已納入“小學生必備自然基礎圖書目錄”�？梢娪變旱卣鹂破绽L本在市場中越能體現創(chuàng)新性、科學性、趣味性，其生存空間和市場價值就會越來越大。相反，選題內容缺乏創(chuàng)新和故事表達缺乏趣味的繪本則會越來越無人問津。（三）科普創(chuàng)作者水平不一，資源儲備不足

隨著新媒體技術的蓬勃發(fā)展，很多出版機構開始采用數字化手段對傳統(tǒng)兒童科普讀物進行再創(chuàng)造，這類科普讀物并未失去傳統(tǒng)紙質讀物的獨特魅力，而是將平面靜態(tài)的圖畫、文字與三維動畫進行技術整合，把抽象的科學知識銜接進不同場景之中，給兒童讀者帶來生動強烈的感官刺激和閱讀體驗。目前，利用增強現實技術（Augment Reality,AR）打造全新的多媒體讀物為兒童讀者打開了科普閱讀的另一扇窗（圖4），一些引進版地球知識繪本采用了AR技術打造全新閱讀體驗。北京市地震局出版的AR科普繪本——《地震了，怎么辦？》，填補了利用新媒體技術創(chuàng)作地震科普繪本的空白。這部書采用AR技術，將繪本卡通形象實現3D轉化，可以栩栩如生地任意展示在平面載體上。兒童讀者可在手機和平板電腦等終端設備，享受3D卡通形象的樂趣，直觀地了解地震成因，掌握防震避災的基本技能。因此，幼兒地震科普繪本創(chuàng)作應借助新媒體技術優(yōu)勢，以地震科普繪本自身優(yōu)質內容為重點，通過音頻、動畫、數字化閱讀平臺等媒介形式，將地震科普知識和多媒體閱讀融為一體，有效達成地震科普知識與AR等新技術的深度銜接，通過提高藝術表現力、視聽感染力和互動吸引力不斷營造完美的虛實交融的沉浸式閱讀體驗，從而增強地震科普繪本在科普讀物出版市場的影響力和傳播力。圖4 利用AR技術為兒童讀者打造全新的科普閱讀體驗
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