黨的第十九次全國代表大會再次提出,文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興,文化強則民族強。沒有高度的文化自信,沒有文化的繁榮興盛,就沒有中華民族偉大復(fù)興。在這個全球化時代,我們不僅要學(xué)習(xí)外來文化的精華,也應(yīng)弘揚傳統(tǒng)文化中的優(yōu)勢,幼兒是祖國未來的希望,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)同樣應(yīng)當(dāng)傳承傳統(tǒng)文化中好的一面,應(yīng)關(guān)注幼兒對本國文化、本土文化的情感認(rèn)同,以求對幼兒起到文化自信的啟蒙教育效果。因此,本研究將視線集中在探究文化自信視野下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),主要從幼兒園物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾大方面進行分析,發(fā)現(xiàn)其中適合幼兒文化自信理念生成的環(huán)境元素,讓幼兒在具有文化自信氣息的幼兒園環(huán)境里自由探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí),初步感知中華文化、本土文化的魅力,也能對外來文化有更正確的態(tài)度,在潛移默化中進行文化自信理念教育。本論文共分為六個部分:第一部分:簡述選題背景、研究意義、研究方法及研究創(chuàng)新點。第二部分:概述文化自信、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及文化自信與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的聯(lián)系。首先對文化自信的內(nèi)涵、特征和作用進行了簡要論述。其次,對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵、作用和創(chuàng)設(shè)的原則進行了簡單的界定和說明。最后,基于本文的研究中心是文化自信視野下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),因此對關(guān)于文化自信理念的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究進行了歸納分析,這一部分是論文得以展開的基礎(chǔ)。第三部分:主要從促進幼兒對國內(nèi)外文化的認(rèn)知發(fā)展、加強幼兒對中華文化的情感認(rèn)同、培養(yǎng)幼兒對不同文化的審美能力、激發(fā)幼兒對本土文化的探索興趣、啟發(fā)幼兒對中華文化的傳承使命五個方面進行論述。第四部分:本部分在已有研究資料的基礎(chǔ)上,對文化自信啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查,選擇典型案例作出分析,分別從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)很少體現(xiàn)或未體現(xiàn)文化自信、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過分強調(diào)文化自信、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)體現(xiàn)了文化自信三種現(xiàn)狀進行闡述。第五部分:幼兒園文化自信理念教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施,筆者分別從戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、室內(nèi)公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)四個環(huán)節(jié)進行論述。第六部分:幼兒園文化自信理念教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意事項,筆者試圖從幼兒園文化自信理念教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)定位方面、幼兒園文化自信理念教育的內(nèi)容選擇與利用方面、幼兒園文化自信理念教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程實施方面三個應(yīng)注意的問題進行論述。
【學(xué)位單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G611
【部分圖文】：

信陽市某幼兒園家長們捐贈的茶葉盒

13圖 2 信陽市某幼兒園小班里的茶館3.5 啟發(fā)幼兒對中華文化的傳承使命美國迪格而印第安人面對他們逝去的文化無不悲哀的說：“一開始，上帝就給了每個民族一只陶杯，從這個陶杯里，人們飲入他們的生活。”中國的幼兒們

幼兒通常愿意模仿他們喜愛的卡通人物，具有正向引導(dǎo)作用的傳統(tǒng)英雄形象、中國神話故事是圍墻上繪畫的不二之選�！端抉R光砸缸》、《孔融讓梨《精衛(wèi)填海》等故事除增加幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下還助幼兒學(xué)習(xí)小英雄們的可貴品質(zhì)。而針對少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族較多的園，可在教育圍墻上添加繪畫具有民族特色的卡通形象，如苗族的《苗族古歌壯族的《布洛陀》、納西族的《黑白戰(zhàn)爭》、蒙古族的《江格爾》等，可增兒對本民族文化的認(rèn)同感和自信心。教育圍墻上還可以描繪漢字的演變，如圖 3 所示�；蚶L畫關(guān)于中國傳統(tǒng)里與幼兒相關(guān)的節(jié)日風(fēng)俗，或者直接布置節(jié)日道具。即能幫助幼兒隨時隨地中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)慣風(fēng)俗，也可助長幼兒對民族民俗文化的喜愛之情。如春貼春聯(lián)、貼年畫；元宵節(jié)的鬧花燈、猜燈謎；清明節(jié)的踏青插柳和放風(fēng)箏；節(jié)的賽龍舟和中秋節(jié)的賞月等。這些都是幼兒所熟知且較感興趣的節(jié)日內(nèi)容當(dāng)節(jié)日即將來臨時，教師可抓住適當(dāng)?shù)慕逃鯔C和幼兒講一講圍墻上繪畫來，幫助幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。
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本文編號：2866446