在幼兒園五大領(lǐng)域課程中,語言領(lǐng)域在某種程度上已經(jīng)超越了單純的領(lǐng)域范疇,在幼兒園主題課程中起著關(guān)鍵的聯(lián)結(jié)作用。基于當(dāng)前"幼兒園語言領(lǐng)域"課程實施中存在的"理論學(xué)習(xí)多于實踐操作,實踐環(huán)節(jié)教案寫作多于試講練習(xí),學(xué)生缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗"等問題,該研究在對PCK的核心理念進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,嘗試對師范院校學(xué)前教育專業(yè)"幼兒園語言領(lǐng)域"課程園校協(xié)同實訓(xùn)教學(xué)路徑進(jìn)行了有益探索。
【文章目錄】：
1 PCK的核心理念
2 PCK視域下“幼兒園語言領(lǐng)域”課程園校協(xié)同實訓(xùn)教學(xué)路徑探索
    2.1 推進(jìn)理實結(jié)合的“立體課堂”教學(xué)模式改革，提升學(xué)生理論聯(lián)系實踐的水平
    2.2 組建園校互動的教師團隊，增強“幼兒園語言領(lǐng)域”課程教學(xué)的有效性
    2.3 甄選高質(zhì)量課程實訓(xùn)基地，加強學(xué)生對幼兒前概念及概念迷思的了解

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