正我國(guó)的融合教育始于20世紀(jì)80年代,到目前為止,基本已經(jīng)形成了包括特教學(xué)校、特教班、隨班就讀等在內(nèi)的特殊教育體系。但這方面的探索主要針對(duì)義務(wù)教育,大規(guī)模的系統(tǒng)的早期融合教育還處于比較初始的發(fā)展階段。學(xué)前教育對(duì)于任何一個(gè)人終身發(fā)展的奠基性作用毋庸贅言。對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō),早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期干預(yù)是特殊教育及融合教育最基本的黃金原則。錯(cuò)過(guò)兒童早期發(fā)展的關(guān)鍵期,兒童的生命之樹(shù)就難以綻放美麗的花朵。

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