對(duì)傳統(tǒng)意義上的性別失衡與性別平衡進(jìn)行概念性分析和審視,是性別表演論視角下學(xué)前教育教師性別平衡路徑探究的重要前提。性別平衡不再是數(shù)字意義上的等量與生物意義上的互補(bǔ),而是通過(guò)性別表演實(shí)現(xiàn)性別角色轉(zhuǎn)換。學(xué)前教育教師性別平衡之路的實(shí)質(zhì)是通過(guò)性別表演挑戰(zhàn)并打破男性塑造男性氣質(zhì)和女性塑造女性氣質(zhì)的處方。男性氣質(zhì)是改變當(dāng)下學(xué)前教育教師性別失衡現(xiàn)狀的關(guān)鍵。在兼顧公平與合理的價(jià)值理念基礎(chǔ)上探尋學(xué)前教育教師的性別平衡之路,需要摒棄本質(zhì)主義的性別二元思維,從四個(gè)方面將性別與教育有機(jī)統(tǒng)一于學(xué)前教育領(lǐng)域:一是樹立在教育實(shí)踐中建構(gòu)教師社會(huì)性別身份的理念;二是教師掙脫二元化性別認(rèn)知束縛;三是增強(qiáng)教師的性別敏感意識(shí);四是在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中創(chuàng)設(shè)具有男性氣質(zhì)的多樣化環(huán)境。
【文章目錄】：
引言
一、現(xiàn)實(shí)與應(yīng)對(duì):男性教師稀缺而導(dǎo)致的性別失衡
二、失衡與平衡:性別表演論視角下的范疇厘定
    （一）超越傳統(tǒng)的數(shù)字意義的性別失衡與平衡觀
    （二）從男性教師到“男性氣質(zhì)”
三、性別表演論視角下的性別平衡之路
    （一）理念重樹:在教育實(shí)踐中建構(gòu)學(xué)前教師社會(huì)性別身份
    （二）標(biāo)簽去除:掙脫“二元化”的性別身份認(rèn)知束縛
    （三）性別敏感:增加社會(huì)性別身份操演的現(xiàn)實(shí)可能性
    （四）環(huán)境創(chuàng)設(shè):重視多樣性和男性氣質(zhì)培養(yǎng)
結(jié)語(yǔ)

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