本文關(guān)鍵詞：幼兒心理健康教育的家園合作研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒的身心健康和諧發(fā)展是幼兒園階段的教育目標(biāo)，其具體含義為個體的身體、心理和社會適應(yīng)均處于健全狀態(tài)，而不僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。心理的健康發(fā)展作為實現(xiàn)幼兒身心全面、健康發(fā)展的必要組成部分，其發(fā)展?fàn)顟B(tài)影響著個體的整體發(fā)展。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺，無不強調(diào)幼兒心理健康的重要意義。作為幼兒園有義務(wù)開展相應(yīng)的心理健康教育來關(guān)注和促進幼兒的心理健康發(fā)展。但當(dāng)今時代幼兒的心理健康狀態(tài)卻面臨種種挑戰(zhàn)且亟待重視和解決。作為影響幼兒心理發(fā)展的兩大系統(tǒng)，幼兒園和家庭究竟通過何種方式來開展有效的心理健康教育、從而使幼兒的心理得以健康發(fā)展成為本研究的出發(fā)點與研究問題。本研究擬通過問卷調(diào)查、個別訪談與案例分析，了解家長對幼兒心理健康的重視程度和實施心理健康教育的態(tài)度、家園合作的現(xiàn)狀，提升對家園合作重要性的認識，為更好地開展幼兒心理健康教育奠定基礎(chǔ)、提供保障。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒心理健康教育家園合作主要存在園方與家長對其的重視程度不夠、缺少針對性的溝通與交流、雖有開展但隨意性強、缺乏系統(tǒng)性與相應(yīng)的長效機制等問題。究其原因，主要有心理健康教育實施者的自身素質(zhì)的限制、相關(guān)課程設(shè)置與相應(yīng)評價體系的缺失、已有的家園合作探索與實踐流于形式，忽視對結(jié)果的反饋等方面。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本研究展開家園合作有效性策略的討論，并提供具體措施。主要為以下幾方面：一是通過多種形式的活動（如宣傳等）幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念，引起其對幼兒心理健康的足夠重視，轉(zhuǎn)變和形成正確的健康觀；二是通過開展發(fā)展性心理健康主題教育活動、多渠道的家長參與活動及共創(chuàng)良好的心理健康環(huán)境等途徑建立幼兒心理健康教育家園合作的長效機制；三是家園共同建立幼兒心理健康檔案，對幼兒心理健康進行縱向關(guān)注與發(fā)展追蹤；四是通過班級內(nèi)部、園內(nèi)家長委員會等范圍內(nèi)開展家園互評建立幼兒心理健康家園合作的評價機制。 本研究對通過家園合的形式開展幼兒心理健康教育進行探索，不僅為幼兒園開展心理健康教育提供新的思路，更為有效的開展家園合作，實現(xiàn)家園共育，提高幼兒心理健康教育的質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展提供參考。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 心理健康 心理健康教育 家園合作
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.12;G616
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 導(dǎo)論10-20
• 一、 研究緣由10-12
• 二、 文獻綜述12-16
• 三、 研究的目的與內(nèi)容16-17
• 四、 研究的意義17-18
• 五、 研究的思路與方法18-19
• 六、 研究的創(chuàng)新點19-20
• 第一章 幼兒心理健康教育家園合作概述20-26
• 一、 相關(guān)概念20-22
• 二、 幼兒心理健康教育家園合作的價值22-24
• 三、 幼兒心理健康教育家園合作的理論基礎(chǔ)24-26
• 第二章 幼兒心理健康教育家園合作的現(xiàn)狀考察及歸因分析26-36
• 一、 現(xiàn)狀調(diào)查26-30
• 二、 幼兒心理健康教育家園合作存在的主要問題30-32
• （一） 家庭、幼兒園對幼兒心理健康教育的忽視30
• （二） 針對幼兒心理健康教育問題存在交流障礙30-31
• （三） 家園合作隨意性強，缺乏系統(tǒng)性31
• （四） 缺乏家園合作的長效機制31-32
• 三、 幼兒心理健康教育家園合作問題成因分析32-36
• （一） 幼兒心理健康教育實施者的自身素質(zhì)的限制32-33
• （二） 幼兒園心理健康教育相關(guān)課程設(shè)置的缺失33
• （三） 幼兒評價體系不健全33-34
• （四） 家園合作流于形式，不注重結(jié)果的反饋34-36
• 第三章 幼兒心理健康教育家園合作有效性策略思考36-45
• 一、 轉(zhuǎn)變幼兒健康觀，重視幼兒心理健康36-39
• （一） 把轉(zhuǎn)變家長教養(yǎng)觀念放在首位37
• （二） 方式靈活多樣，切實幫助家長提高育兒水平37-38
• （三） 加強宣傳工作，，適時開展心理健康教育38-39
• 二、 建立幼兒心理健康教育家園合作的長效機制39-41
• （一） 開展發(fā)展性心理健康主題教育活動39-40
• （二） 開創(chuàng)多種渠道，讓家長參與心理健康教育活動40-41
• （三） 家園溝通，共同創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境41
• 三、 家園共同建立幼兒心理健康檔案制度41-42
• （一） 挖掘教育多元價值41-42
• （二） 縱向關(guān)注幼兒的心理發(fā)展42
• 四、 建立幼兒心理健康家園合作的評價機制42-45
• （一） 實行家園互評，促進共同進步42-43
• （二） 成立家長委員會，定期對幼兒園的活動進行評價43
• （三） 發(fā)掘家長資源，定期開展社會實踐活動43-45
• 注釋45-46
• 參考文獻46-48
• 附錄48-53
• 附錄一48-50
• 附錄二50
• 附錄三50-51
• 附錄四51-53
• 致謝53

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒心理健康教育的家園合作研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：285961