遠(yuǎn)程開(kāi)放教育能否切實(shí)讓基層學(xué)習(xí)者獲取有用的知識(shí)是值得探究的問(wèn)題。本研究以開(kāi)放教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基層教學(xué)實(shí)施問(wèn)題為切入點(diǎn),采用質(zhì)性研究方法,針對(duì)四川省內(nèi)4所縣級(jí)分校負(fù)責(zé)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師開(kāi)展調(diào)研。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)基層教學(xué)面臨著學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng);教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際需求相背離;面授教學(xué)實(shí)施難度大;教學(xué)實(shí)際效果差,學(xué)生很難學(xué)以致用等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題,應(yīng)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,以實(shí)踐取向變革考核內(nèi)容;注重優(yōu)質(zhì)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)資源建構(gòu);基于移動(dòng)學(xué)習(xí)變革教學(xué)方式;注重高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)歷重于經(jīng)驗(yàn)獲取的觀念,貫徹開(kāi)放大學(xué)原本提倡的寬進(jìn)嚴(yán)出要求。
【部分圖文】：

J2教師:他們來(lái)電大學(xué)習(xí)目的的功利性很強(qiáng)，就是想如果有招教師就考進(jìn)來(lái)，如果沒(méi)有招教師，現(xiàn)在私立學(xué)校打工都是要招大專(zhuān)文憑的。對(duì)于我們縣城的私立幼兒園來(lái)說(shuō)，電大的文憑還是能接受的。根據(jù)調(diào)研訪談結(jié)果，就讀電大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，年齡一般在18～30歲為主，文化基礎(chǔ)較為薄弱，幼兒園在職教師偏多，這一點(diǎn)各受訪的教學(xué)點(diǎn)反映較為一致，也與筆者之前針對(duì)四川省就讀電大的學(xué)前教育學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果一致。在筆者之前的相關(guān)調(diào)研中，參與調(diào)研的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在年齡分布上，以25歲以下(53.15%)和25～34歲(35.94%)占比最多，從教0～5年的幼兒園教師占到了絕大多數(shù)(76.96%)，多為年輕且從教年限較短的在職幼兒園教師。從學(xué)歷層次來(lái)看，中專(zhuān)或高中(43.78%)和大專(zhuān)(39.48%)的比例最多，學(xué)歷層次總體不高，特別是中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷占多數(shù)。[5]

本文編號(hào)：2855825