情緒理解能力包括對情緒發(fā)生的原因和可能帶來的影響進(jìn)行理解的能力,還包含對他人情緒推測和解釋以及作出相適應(yīng)的情緒反應(yīng)的能力,是情緒能力的一部分。良好的情緒理解能力對幼兒管理情緒和處理同伴沖突中起著有效的作用,對幼兒的社會(huì)性發(fā)展作用重大。因此集體情緒談話活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒情緒理解能力的發(fā)展并提高幼兒人際交往能力。本研究在梳理了國內(nèi)外情緒談話、情緒教育、情緒能力的理論基礎(chǔ)上,結(jié)合我國綱領(lǐng)性文件對幼兒情緒的關(guān)注和要求,捕捉幼兒在園情緒問題,設(shè)計(jì)并實(shí)施集體情緒談話活動(dòng)。以情緒理解能力為檢測指標(biāo),用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法對課程干預(yù)的實(shí)施效果進(jìn)行定量、定性研究與分析。研究者選擇兩個(gè)中班幼兒(60人)進(jìn)行研究,分為實(shí)驗(yàn)班和對照班。研究者對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期兩個(gè)月、十二課時(shí)的情緒談話活動(dòng)干預(yù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):集體情緒談話活動(dòng)對中班幼兒情緒理解能力有顯著促進(jìn)作用,特別是情緒理解能力中情緒原因解釋、混合情緒理解的提高非常顯著。總之,集體情緒談話活動(dòng)提高了幼兒情緒理解能力,促進(jìn)了幼兒社會(huì)情緒適應(yīng)。研究還對情緒談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了分析,并從教師角度提出了實(shí)施情緒談話活動(dòng)的建議:圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《學(xué)前教育課程指南》制定社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)與教育建議。教師要提高自己的情緒能力和相關(guān)理論知識(shí),與家長建立學(xué)習(xí)共同體,以共情、平等、信任的態(tài)度與幼兒對話,家園配合助力幼兒情緒能力的提高。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G612
【部分圖文】：

經(jīng)過后期不斷的實(shí)踐與研究，他們認(rèn)為“情緒智力是對情緒的感知和表達(dá)、情緒能夠提高思維的能力、對他人情緒的理解和分析情緒的狀態(tài)或原因、以及調(diào)控自己與他人情緒的能力”。通過逐漸概括、總結(jié)，在 1997 年將情緒的知覺、鑒賞和表達(dá)能力、情緒對思維的促進(jìn)能力、對情緒的理解、分析能力、對情緒的成熟調(diào)控能力作為情緒智力的四級能力3。情緒智力能力作為多元智能的一部分，與幼兒認(rèn)知能力有著較大的聯(lián)系。而擁有良好的情緒理解能力，也是情緒智力發(fā)展的關(guān)鍵要素。情緒理解能力對幼兒管理情緒和處理同伴沖突中起著有效的作用，對幼兒的社會(huì)性發(fā)展影響重大。1.3.2 生態(tài)系統(tǒng)理論美國著名生態(tài)學(xué)家布朗芬布倫納提出的核心觀點(diǎn)是：兒童的發(fā)展不是孤立的，還受到與其直接或間接發(fā)生關(guān)系的復(fù)雜環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的相互作用,按照環(huán)境對個(gè)體的直接影響將行為系統(tǒng)分為微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外在系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時(shí)間系統(tǒng)，布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論的行為系統(tǒng)模型見圖 14。

圖 2-1 情緒談話活動(dòng)目標(biāo)概覽表 2-2 情緒談話活動(dòng)安排總目標(biāo) 主題 集體情緒談提高幼兒情緒理解能力情緒認(rèn)知與表達(dá)情緒轉(zhuǎn)氣球小奇怪的感心情卡情緒管理我不哭我的好方快樂傳遞我們和好人際交往我的爸爸老師我愛爺爺奶奶的

情緒談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 上海師范大學(xué)碩士事《樹林里的動(dòng)物》里的動(dòng)物朋友解決問題，同時(shí)引導(dǎo)幼兒換在幼兒園你想和朋友交換玩具，可別人不愿意怎么辦？如果你先拿走了，怎么辦？以《我的好方法》為例見圖 2-2，解決問表達(dá)、發(fā)現(xiàn)，教師作為支架進(jìn)行提煉，當(dāng)教師問及“你有沒有的時(shí)候，你是怎么做讓自己快點(diǎn)好起來？”幼兒的方法五花八的”“我讓爸爸媽媽帶我出去玩”“我會(huì)告訴別人我不開心”中積累了更多的策略�；顒�(dòng)方案整合了幼兒在幼兒園、家庭、活經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過對沖突問題的感知體驗(yàn)，對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶互動(dòng)討論，逐漸內(nèi)化成自己解決情緒問題的策略。
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本文編號：2850557