堅(jiān)持性是個(gè)體在行動(dòng)中堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈,努力克服一切困難和障礙,完成既定目標(biāo)的品質(zhì),是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容。本研究選取鶴壁市某公立幼兒園96名4歲3個(gè)月到4歲9個(gè)月的幼兒作為研究對象,采用實(shí)驗(yàn)法,以結(jié)構(gòu)游戲的組織形式、壓力情境為自變量,以幼兒的堅(jiān)持性為因變量,探究結(jié)構(gòu)游戲的組織形式、壓力情境對幼兒堅(jiān)持性的影響。研究得出以下結(jié)論:1.在結(jié)構(gòu)游戲中,不同組織形式對4-5歲幼兒的堅(jiān)持性有顯著性影響,幼兒在合作組織形式下的堅(jiān)持性水平高于單獨(dú)組織形式下的堅(jiān)持性水平。2.在結(jié)構(gòu)游戲中,不同壓力情境對4-5歲幼兒的堅(jiān)持性有顯著性影響,幼兒在高壓力情境中的堅(jiān)持性水平均高于低壓力情境中的堅(jiān)持性水平。且在高壓力情境下,幼兒在單獨(dú)組織形式和合作組織形式中的堅(jiān)持性水平均高于低壓力情境下的堅(jiān)持性水平。3.在結(jié)構(gòu)游戲中,性別對4-5歲幼兒堅(jiān)持性的各個(gè)維度均沒有顯著性影響。4.在結(jié)構(gòu)游戲中,不同組織形式、壓力情境對4-5歲幼兒的堅(jiān)持性有顯著的交互影響,幼兒在合作組織形式下高壓力情境中的堅(jiān)持性水平高于單獨(dú)組織形式下低壓力情境中的堅(jiān)持性水平。針對幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,本研究從教師角度給予了相應(yīng)的建議。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G613.7
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、問題提出
二、研究意義
    （一）理論意義
    （二）實(shí)踐意義
三、概念界定
    （一）堅(jiān)持性
    （二）結(jié)構(gòu)游戲
四、研究綜述
    （一）國外相關(guān)研究
    （二）國內(nèi)相關(guān)研究
五、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究目的
    （二）研究假設(shè)
    （三）操作性定義
    （四）研究對象
    （五）研究方法
    （六）研究流程
    （七）研究材料與工具
六、研究程序
    （一）選擇結(jié)構(gòu)游戲材料、造型
    （二）選擇實(shí)驗(yàn)場所
    （三）選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間
    （四）被試的選擇與分組
    （五）交流討論
    （六）預(yù)實(shí)驗(yàn)
    （七）正式實(shí)驗(yàn)
七、研究結(jié)果與分析
    （一）實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果與分析
    （二）觀察研究結(jié)果與分析
八、分析與討論
    （一）組織形式對 4-5 歲幼兒堅(jiān)持性水平的影響分析
    （二）壓力情境對 4-5 歲幼兒堅(jiān)持性水平的影響分析
    （三）組織形式與壓力情境對 4-5 歲幼兒堅(jiān)持性的交互影響
九、研究結(jié)論與建議
    （一）研究結(jié)論
    （二）教育建議
    （三）研究不足
    （四）研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 鄢超云;魏婷;;《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的學(xué)習(xí)品質(zhì)解讀[J];幼兒教育;2013年18期

2 丁鳳琴;王勇慧;;學(xué)前兒童自我控制行為家長評定問卷的編制及其結(jié)構(gòu)驗(yàn)證[J];應(yīng)用心理學(xué);2010年03期

3 王小英;石麗娜;;幼兒合作學(xué)習(xí)的意義、內(nèi)涵及特點(diǎn)[J];幼兒教育;2010年Z1期

4 鄢超云;;學(xué)習(xí)品質(zhì):美國兒童入學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)新領(lǐng)域[J];學(xué)前教育研究;2009年04期

5 趙章留;寇彧;;兒童四種典型親社會行為發(fā)展的特點(diǎn)[J];心理發(fā)展與教育;2006年01期

6 楊麗珠,董光恒;3~5歲幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)研究[J];心理發(fā)展與教育;2005年04期

7 楊麗珠,宋輝;幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J];心理與行為研究;2003年01期

8 王莉,陳會昌,陳欣銀;兒童2歲時(shí)情緒調(diào)節(jié)策略預(yù)測4歲時(shí)社會行為[J];心理學(xué)報(bào);2002年05期

9 丁風(fēng)琴;學(xué)前期兒童自我控制行為的研究[J];寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版);2002年04期

10 葛明貴;學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的交互性與訓(xùn)練的差異性[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版);2002年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 沈悅;幼兒自我控制的發(fā)展特點(diǎn)及影響機(jī)制研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 劉陽;結(jié)構(gòu)游戲中幼兒計(jì)劃性特點(diǎn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2018年

2 彭進(jìn);壓力情境、材料熟悉度對幼兒堅(jiān)持性的影響研究[D];西南大學(xué);2015年

3 徐歡;合作與競爭情境下幼兒堅(jiān)持性特點(diǎn)研究[D];東北師范大學(xué);2013年

4 劉玉霞;趨近—抑制氣質(zhì)類型幼兒的堅(jiān)持性特點(diǎn)[D];浙江大學(xué);2013年

5 程穎;3-5歲幼兒抑制控制、自我控制與同伴交往三者關(guān)系研究[D];華東師范大學(xué);2009年

本文編號：2848522