堅(jiān)持性是個(gè)體在行動(dòng)中堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈,努力克服一切困難和障礙,完成既定目標(biāo)的品質(zhì),是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容。本研究選取鶴壁市某公立幼兒園96名4歲3個(gè)月到4歲9個(gè)月的幼兒作為研究對(duì)象,采用實(shí)驗(yàn)法,以結(jié)構(gòu)游戲的組織形式、壓力情境為自變量,以幼兒的堅(jiān)持性為因變量,探究結(jié)構(gòu)游戲的組織形式、壓力情境對(duì)幼兒堅(jiān)持性的影響。研究得出以下結(jié)論:1.在結(jié)構(gòu)游戲中,不同組織形式對(duì)4-5歲幼兒的堅(jiān)持性有顯著性影響,幼兒在合作組織形式下的堅(jiān)持性水平高于單獨(dú)組織形式下的堅(jiān)持性水平。2.在結(jié)構(gòu)游戲中,不同壓力情境對(duì)4-5歲幼兒的堅(jiān)持性有顯著性影響,幼兒在高壓力情境中的堅(jiān)持性水平均高于低壓力情境中的堅(jiān)持性水平。且在高壓力情境下,幼兒在單獨(dú)組織形式和合作組織形式中的堅(jiān)持性水平均高于低壓力情境下的堅(jiān)持性水平。3.在結(jié)構(gòu)游戲中,性別對(duì)4-5歲幼兒堅(jiān)持性的各個(gè)維度均沒(méi)有顯著性影響。4.在結(jié)構(gòu)游戲中,不同組織形式、壓力情境對(duì)4-5歲幼兒的堅(jiān)持性有顯著的交互影響,幼兒在合作組織形式下高壓力情境中的堅(jiān)持性水平高于單獨(dú)組織形式下低壓力情境中的堅(jiān)持性水平。針對(duì)幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,本研究從教師角度給予了相應(yīng)的建議。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G613.7
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、問(wèn)題提出
二、研究意義
    （一）理論意義
    （二）實(shí)踐意義
三、概念界定
    （一）堅(jiān)持性
    （二）結(jié)構(gòu)游戲
四、研究綜述
    （一）國(guó)外相關(guān)研究
    （二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
五、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究目的
    （二）研究假設(shè)
    （三）操作性定義
    （四）研究對(duì)象
    （五）研究方法
    （六）研究流程
    （七）研究材料與工具
六、研究程序
    （一）選擇結(jié)構(gòu)游戲材料、造型
    （二）選擇實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所
    （三）選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間
    （四）被試的選擇與分組
    （五）交流討論
    （六）預(yù)實(shí)驗(yàn)
    （七）正式實(shí)驗(yàn)
七、研究結(jié)果與分析
    （一）實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果與分析
    （二）觀察研究結(jié)果與分析
八、分析與討論
    （一）組織形式對(duì) 4-5 歲幼兒堅(jiān)持性水平的影響分析
    （二）壓力情境對(duì) 4-5 歲幼兒堅(jiān)持性水平的影響分析
    （三）組織形式與壓力情境對(duì) 4-5 歲幼兒堅(jiān)持性的交互影響
九、研究結(jié)論與建議
    （一）研究結(jié)論
    （二）教育建議
    （三）研究不足
    （四）研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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