在我國學前教育事業(yè)不斷走向科學化和規(guī)范化的過程中,學前教育政策研究發(fā)揮了非常重要的作用�；仡櫸覈鴮W前教育政策研究的歷史,可以發(fā)現(xiàn)相關研究者在價值取向上始終堅持學前教育政策研究應呼應國家重大政策、服務時代與社會變革需求、關注事業(yè)發(fā)展中的關鍵問題,體現(xiàn)了對公平和質量的持續(xù)求索,日益關注弱勢群體及精準扶貧,并從宏觀探討逐漸轉向對關鍵政策點的研究,重視多元利益主體的訴求。在研究范式上,我國學前教育政策研究經歷了從結構功能主義到批判性分析范式、從理論思辨到實證研究的轉向,實現(xiàn)了多元研究范式的并存和互補,研究視野隨之逐漸開闊,并積極引入了跨學科視角。學前教育管理與辦園體制、財政投入與師資隊伍保障機制,學前教育資源擴大與均衡配置、弱勢群體扶助、普惠發(fā)展,學前教育政策規(guī)范、質量保障及立法等是今后一段時期內我國學前教育政策研究的核心主題。
【部分圖文】：

通過對知網中503篇學前教育政策文獻進行計量分析后發(fā)現(xiàn)，2002年以前，我國學前教育政策研究處于醞釀階段，少量文獻散見于基礎教育政策研究中，專門針對學前教育政策的研究還較少。而學前教育政策研究真正開始是在2002年，并于2010年迅猛增加，該年度相關研究數(shù)量比上一年增加了3倍多，2014年以后，每年研究數(shù)量都在50篇以上（見圖1）。2010年是我國學前教育發(fā)展進程中的重要轉折點。2010年，國務院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）。其作為21世紀我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，勾勒了未來十年我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的宏偉藍圖，首次專章論述了學前教育發(fā)展問題�！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（以下簡稱“國十條”）緊隨之后出臺，開創(chuàng)了學前教育改革發(fā)展的全新局面。在這一新的歷史時期，很多研究者在上述兩個重要政策文本的指引下，開始關注學前教育政策中反映的關鍵性問題，其中僅是對政策文本的解讀和思考就達到了14篇，還有不少研究者開始圍繞《規(guī)劃綱要》中提到的學前教育事業(yè)發(fā)展的主要任務，即基本普及學前教育、[1][2]明確政府職責[3][4]和重點發(fā)展農村學前教育，[5][6]立足國際視野和本土實踐開展了一系列相關研究。
【相似文獻】

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3 錢勤珍;;解析《指南》從“觀察”入手[J];啟迪與智慧(教育);2017年01期

4 陳婷;;游戲開展過程中的價值取向審議[J];福建教育;2017年38期

5 李文娟;;教育新的價值取向:教育與生活的融合[J];作家天地;2020年01期

6 陳桂林;;關于幼兒教育生命價值取向探究[J];中華少年;2015年24期

7 丁琴;;幼兒教育新的價值取向:幼兒教育與生活的融合[J];才智;2020年04期

8 繆惠;;發(fā)現(xiàn)兒童 發(fā)現(xiàn)自己[J];家教世界;2014年10期

9 路晨;;論當代學前課程的價值取向[J];教育導刊(幼兒教育);2008年12期

10 侯海鳳;;從一個幼兒教育活動實例看教育者的價值取向[J];上海教育科研;2006年09期

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1 杜紅敏;21世紀歐盟學前教育政策研究[D];廣西師范大學;2018年

2 劉小紅;幼兒教育生命價值取向研究[D];西南大學;2008年

本文編號：2843041