反思與解釋是指兒童能對其所學過的知識、記憶中的情境或動作進行整合和再加工,并且內化成自己能理解的信息,在教師的引導下,能清楚的評價活動本身及自己的言行、主動描述并解釋自己的行為,以便進一步學習的一種學習品質。本研究的目的是通過圖畫書主題活動能否促進3-6歲幼兒反思與解釋能力的提高。本研究在天津市某幼兒園抽取兩個3-4歲組的52名幼兒、兩個4-5歲組的68名幼兒、兩個5-6歲組的60名幼兒共計180名幼兒作為研究對象,隨機將其中一個3-4歲、4-5歲、5-6歲組的90名幼兒作為實驗班,另外90名幼兒作為對照班,對三個年齡階段的實驗班分別進行為期8周的圖畫書主題活動,對照班進行正常的教學活動,并得出了以下結論:1.畫書主題活動對3-6歲幼兒的反思與解釋能力有促進作用2.圖畫書主題活動對提高5-6歲幼兒的反思與解釋能力最有效;對提高4-5歲幼兒的反思與解釋能力有較好作用;對提高3-4歲幼兒的反思與解釋能力的促進作用極小。根據(jù)實驗結論,提出以下建議:1.圖畫書主題活動是促進幼兒反思與解釋能力的有效途徑。2.高度重視對圖畫書的選擇,創(chuàng)編反思與解釋系列的圖畫書。3.提高教師在指導活動中的深入指導的意識與技巧。4.家園共育,增加親子合作類圖畫書主題活動。
【學位單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G612
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    (一) 問題的提出
        1. 3-6歲幼兒反思與解釋能力發(fā)展的重要性
        2. 利用圖畫書主題活動促進幼兒反思與解釋能力的必要性和可行性
    (二) 研究目的和意義
        1. 研究目的
        2. 研究意義
    (三) 核心概念界定
        1. 圖畫書主題活動
        2. 反思與解釋
二、相關文獻綜述及分析
    (一) 關于圖畫書主題活動的研究
    (二) 關于反思與解釋的相關研究
        1. 反思與解釋能力的相關研究
        2. 關于學習品質文獻下對反思與解釋維度的相關研究
    (三) 已有研究的不足和本研究的新視野
三、研究設計
    (一) 實驗內容
        1. 橫向角度
        2. 縱向角度
        3. 教育建議
    (二) 研究對象
    (三) 研究方法
        1. 文獻法
        2. 實驗法
    (四) 實驗工具
    (五) 圖畫書選材
        1. 遵循原則
        2. 選擇方法
四、研究過程
    (一) 前期準備階段
    (二) 實驗前測階段
    (三) 實驗階段
    (四) 實驗后測階段
五、研究結果
    (一) 實驗前3-4歲、4-5歲、5-6歲的實驗班和對照班幼兒反思與解釋能力的差異比較
    (二) 實驗后3-4歲、4-5歲、5-6歲的實驗班和對照班幼兒反思與解釋能力的差異比較
    (三) 實驗前后3-4歲、4-5歲、5-6歲的實驗班幼兒反思與解釋能力的差異比較
    (四) 實驗前后3-4歲、4-5歲、5-6歲的實驗班幼兒的均值差異比較
六、討論
七、結論與建議
    (一) 結論
    (二) 建議
        1. 圖畫書主題活動是促進幼兒反思與解釋能力的有效途徑
        2. 高度重視圖畫書的選擇,創(chuàng)編反思與解釋系列的圖畫書
        3. 提高教師在指導活動中的深入指導的意識與技巧
        4. 家園共育,增加親子合作類圖畫書主題活動
    (三) 研究不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄一: 《3-6歲幼兒學習品質中反思與解釋能力觀察評定表》
    附錄二: 《幼兒反思與解釋圖畫書適合度專家效度評分表》
    附錄三: 圖畫書主題活動大綱
    附錄四: 圖畫書主題活動示例
致謝

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本文編號：2842802