隨著兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，兒童發(fā)展中兩個(gè)最重要的微觀系統(tǒng)家庭和幼兒園之間開始形成一個(gè)重要的中間環(huán)境系統(tǒng)——家園關(guān)系。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要。它不僅促進(jìn)了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供一條有效的途徑。良好的家園合作關(guān)系的建立，是學(xué)前教育依法治教的需要，同時(shí)推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育改革的國(guó)際化進(jìn)程。 隴南市武都區(qū)幼兒園處于城鄉(xiāng)之間，承載著城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的幼兒教育。家園合作的開展有其局限性和閉塞性。本文主要通過調(diào)查問卷和個(gè)別訪談的方式，對(duì)武都區(qū)幼兒園家園合作狀況進(jìn)行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：1、幼兒園普遍開展了家園合作工作，但不同類型幼兒園開展的家園合作工作程度不等；2、形式多樣但內(nèi)容單一；3、教師和家長(zhǎng)對(duì)家園合作工作均持認(rèn)可態(tài)度，并積極參與，但不同文化背景的家長(zhǎng)對(duì)家園合作的參與存在差異；4、家園合作不夠深入，往往浮于表面，流于形式。 本研究認(rèn)為，造成以上問題的原因是家園合作中，教師與家長(zhǎng)在角色認(rèn)知方面的片面性和狹隘性；教師與家長(zhǎng)教育觀念的不一致性；幼兒園與家長(zhǎng)交流與溝通缺乏層次性；教師與家長(zhǎng)的思想與行動(dòng)的不一致性；教師與家長(zhǎng)對(duì)教育資源缺乏重視性以及教師與家長(zhǎng)呈現(xiàn)出的角色單一性和不平等性等。 針對(duì)幼兒園家園合作的現(xiàn)狀與問題，本研究提出了相關(guān)對(duì)策：1、增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的家園合作的法規(guī)意識(shí)，樹立家園合作新觀念；2、提高家園合作的規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)溝通策略；3、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高家園合作的技能，增強(qiáng)信任意識(shí)；4、拓寬家園合作渠道，盤活家長(zhǎng)教育資源，為家園合作搭建交流平臺(tái)。 本研究對(duì)武都區(qū)幼兒園家園合作進(jìn)行探索，不僅為改善本地區(qū)家園合作提供指導(dǎo)，也為促進(jìn)貧困地區(qū)幼兒教育質(zhì)量提供參考。
【學(xué)位單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G616
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一部分 總論
    一、研究的緣起
    二、研究綜述
    三、研究目的與意義
    四、研究的方法
第二部分 武都區(qū)幼兒園家園合作的現(xiàn)狀
    一、武都區(qū)幼兒園家園合作的一般情況
    二、武都區(qū)幼兒園家園合作的態(tài)度
    三、武都區(qū)幼兒園家園合作程度
    四、武都區(qū)幼兒園家園合作內(nèi)容
    五、武都區(qū)幼兒園家園合作實(shí)施
第三部分 武都區(qū)幼兒園家園合作存在的問題與分析
    一、武都區(qū)幼兒園家園合作存在的問題
    二、武都區(qū)幼兒園家園合作存在問題的分析
第四部分 武都區(qū)幼兒園家園合作的策略
    一、增強(qiáng)家園合作的法規(guī)意識(shí)，樹立家園合作新觀念
    二、提高家園合作的規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)溝通策略
    三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高家園合作的合作技能，增強(qiáng)信任意識(shí)
    四、拓展家園合作的合作渠道，搭建家園合作交流平臺(tái)
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
后記

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 曹能秀;云南省幼教機(jī)構(gòu)家園合作的現(xiàn)狀及對(duì)策[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2001年06期

2 曹丹丹;家園合作問題分析[J];學(xué)前教育研究;2003年Z1期

本文編號(hào)：2837056