發(fā)布時(shí)間：2020-10-11 14:59

　　 以中國的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和英國的《早期基礎(chǔ)階段法定框架》為主要研究對(duì)象,從幼兒社會(huì)性領(lǐng)域的目標(biāo)、基本原則和內(nèi)容等方面進(jìn)行文本比較和分析,探討中英兩國早期兒童社會(huì)性學(xué)習(xí)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的異同,并對(duì)我國新階段的幼兒社會(huì)性教育改革進(jìn)行思考,認(rèn)為:應(yīng)重視0-6歲兒童社會(huì)性發(fā)展的連貫性和整體性;幼兒社會(huì)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的指向性需更明確具體;突破幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)中品德知識(shí)教育的局限。
【文章目錄】：
一、問題提出
二、中英幼兒社會(huì)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的比較與分析
    （一）幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)
    （二）幼兒社會(huì)性發(fā)展的基本原則
    （三）幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容
        1. 人際關(guān)系
        2. 自我意識(shí)和自信
        3. 情緒情感
        4. 行為品質(zhì)
三、思考與啟示
    （一）重視0-6歲兒童社會(huì)性發(fā)展的連貫性和整體性
    （二）幼兒社會(huì)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的指向性需更明確具體
    （三）突破幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)中品德知識(shí)教育的局限

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