分析美國國家體育課程標準幼小階段動作技能學習成果,厘清幼兒園和小學動作技能發(fā)展的聯(lián)系與區(qū)別。研究認為:學前兒童動作技能學習發(fā)展應優(yōu)先發(fā)展粗大肢體動作,位移動作發(fā)展強調動作的平衡表現(xiàn);遵循由單側肢體到對側肢體動作,再到上下左右側肢體協(xié)調動作的掌握順序;操控動作學練不宜復雜,需注意器材的適宜性,部分難度動作開始強調動作的關鍵環(huán)節(jié)。據(jù)此提出我國學前兒童動作技能發(fā)展的新構架、教學理念的新設想、教學實踐的新審視。
【文章目錄】：
1 美國體育課程幼小階段動作技能學習與發(fā)展解構
    1.1 橫向：基本動作技能發(fā)展的全面鋪開
    1.2 縱向：基本動作技能模式的顯現(xiàn)、成熟、運用
2 美國體育課程動作技能學習與發(fā)展幼小銜接的序列變化特點
    2.1 由單側向雙側肢體動作難度的過渡
    2.2 由平衡狀態(tài)到成熟動作模式的發(fā)展
    2.3 由固定條件向變換條件的學練
    2.4 由粗大動作到精細動作的銜接
    2.5 由單一動作要素到多個動作要素的強調
3 美國體育課程學前兒童動作技能學習與發(fā)展的理念
4 對我國學前兒童運動教育的啟示
    4.1 我國學前兒童動作技能發(fā)展的新構架
    4.2 我國學前兒童動作技能教學理念的新設想
    4.3 我國學前兒童動作技能教學實踐的新審視

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本文編號：2836302