幼兒園戲劇教育活動(dòng)作為一門(mén)綜合的藝術(shù)活動(dòng)樣式,越來(lái)越受到教育界有識(shí)之士的重視,其獨(dú)具特色,豐富多樣的活動(dòng)樣式受到幼兒深深的喜愛(ài)。中華神話作為中華文化的精神源頭之一,體現(xiàn)了五千年來(lái)獨(dú)具特色的民族精神,是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,對(duì)幼兒的道德品質(zhì)以及審美能力有著重要的啟蒙作用。在教師的引導(dǎo)下幼兒開(kāi)展自主、開(kāi)放的神話題材的戲劇活動(dòng),感受戲劇和中華神話的魅力,感受中華神話的民族精神,發(fā)展幼兒的道德品質(zhì),促進(jìn)人格發(fā)展。本研究主要由緒論、正文三章和結(jié)語(yǔ)部分組成。緒論部分:論述了研究的選題緣由、文獻(xiàn)綜述、研究目的和內(nèi)容、研究意義、研究方法及研究的創(chuàng)新點(diǎn)。論文正文主要包括三章內(nèi)容:第一章中華神話及幼兒園戲劇教育概述首先,對(duì)中華神話和幼兒園戲劇教育活動(dòng)進(jìn)行了概念界定。其次,從三個(gè)方面闡述了中華神話應(yīng)用于幼兒園戲劇教育的獨(dú)特價(jià)值。第二章中華神話應(yīng)用于幼兒園戲劇教育的問(wèn)題及原因分析具體問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面:第一,幼兒園對(duì)神話戲劇教育活動(dòng)的重視程度不夠;第二,教師對(duì)神話題材的戲劇教育理論素養(yǎng)偏低;第三,教師掌控神話題材的戲劇活動(dòng)設(shè)計(jì),幼兒參與機(jī)會(huì)少;第四,教師組織戲劇活動(dòng)的方式方法單一,忽視幼兒過(guò)程體驗(yàn)。第三章中華神話融入幼兒園戲劇教育的應(yīng)用策略根據(jù)上述問(wèn)題以及原因分析,從以下幾方面提出了中華神話在幼兒園戲劇教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略:一是幼兒園要重視神話在幼兒園戲劇教育中的應(yīng)用;二是教師要加強(qiáng)有關(guān)神話和幼兒戲劇教育方面的理論修養(yǎng);三是教師要選擇適宜的神話故事,師幼共同創(chuàng)編戲劇作品;四是組織多樣化神話題材的戲劇活動(dòng),加強(qiáng)幼兒過(guò)程體驗(yàn)。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G612
【部分圖文】：

圖 2-1 神話繪本展示非正式訪談片段 1：研究者：“您認(rèn)為，把神話與戲劇教育活動(dòng)融合在一起進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，需要注意什么問(wèn)題嗎？”C5：“可以把神話融入到戲劇教育活動(dòng)中去，最好是形成一個(gè)完整的體系，讓幼兒教師可以拿來(lái)就可以用，或者是有一個(gè)框架�！蓖ㄟ^(guò)與教師和園長(zhǎng)的訪談可以看出，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)希望有一個(gè)理論體系能夠讓神話題材的戲劇教育活動(dòng)的開(kāi)展更加的方便。雖然對(duì)中華神話的教育價(jià)值是一致承認(rèn)的，但由于缺乏相關(guān)的教育資源，教師也無(wú)法開(kāi)展神話題材的戲劇活動(dòng)。（二）園方缺乏對(duì)教師開(kāi)展神話戲劇活動(dòng)的支持根據(jù)訪談可以看出，幼兒園幾乎沒(méi)有教材可以為教師開(kāi)展戲劇活動(dòng)作為參考

精神要素提取圖

神話部分分類(lèi)

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本文編號(hào)：2831519