發(fā)布時間：2020-09-30 01:31

　　 幼兒體育不僅能促進(jìn)身體與智力的發(fā)育,同時在培養(yǎng)幼兒觀察能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、他人合作能力與情緒控制能力等方面也發(fā)揮著重要作用。但是通過文獻(xiàn)資料法、訪談法得知,現(xiàn)階段對幼兒體育教學(xué)重視程度還不夠,并發(fā)現(xiàn)幼兒體育教學(xué)開展的程度不理想。為此,本研究試圖運用德爾菲法和層次分析法對太原市幼兒園體育教師進(jìn)行調(diào)查研究,深入探討影響幼兒體育教學(xué)發(fā)展的諸因素,建立完整幼兒體育教學(xué)發(fā)展模型,了解幼兒體育教學(xué)實施過程中的關(guān)鍵信息,計算各影響因素的權(quán)重值。以此找到幼兒體育發(fā)展路徑與突破口,促進(jìn)幼兒體育教學(xué),提高幼兒體質(zhì)狀況,培養(yǎng)幼兒體育習(xí)慣,為我國幼兒體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供理論參考和實踐依據(jù)。研究方法首先,本文通過大量的文獻(xiàn)調(diào)研,初步構(gòu)建出影響太原市幼兒體育教學(xué)影響因素的指標(biāo)體系。其次,經(jīng)過兩輪德爾菲法調(diào)查問卷,通過界值的鑒定與專家意見的討論,最終形成了1個一級指標(biāo)、7個二級指標(biāo)和38個三級指標(biāo)。最后,用層次分析法探討出影響太原市幼兒體育教學(xué)發(fā)展不同因素的重要程度,據(jù)此探討出適用于太原市幼兒體育教學(xué)的發(fā)展路徑。研究結(jié)論(1)運用兩輪德爾菲法最終確定指標(biāo)體系,體系共由三層構(gòu)成,第一層為目標(biāo)層,即太原市幼兒體育教學(xué)影響因素研究;第二層為基準(zhǔn)層,包含7個二級指標(biāo);第三層為方案層,包含44個三級指標(biāo)。(2)通過Yaahp軟件得出基準(zhǔn)層的權(quán)重排序:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師勝任特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)組織形式。其中,教學(xué)內(nèi)容是幼兒體育教學(xué)發(fā)展的首要因素。(3)通過Yaahp軟件分析得出排名前五位的綜合權(quán)重值是:大運動游戲、教師對體育活動重視程度、教學(xué)風(fēng)格、教師運動能力、促進(jìn)幼兒的身心健康。發(fā)現(xiàn)大運動游戲、教師對體育活動重視程度對幼兒體育教學(xué)發(fā)展的影響較大。(4)通過Yaahp軟件分析得出排在后五位的綜合權(quán)重值是:親子運動會、教學(xué)組織管理能力評價、教學(xué)態(tài)度評價、動作示范法、幼兒合作精神評價。發(fā)現(xiàn)親子運動會、教學(xué)組織管理能力評價因素對幼兒體育教學(xué)發(fā)展的影響較小。(5)通過對太原市幼兒體育教學(xué)影響因素的指標(biāo)體系及權(quán)重值的分析后得出:教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)以大運動游戲、大動作練習(xí)為主;在教學(xué)環(huán)境上應(yīng)注重幼兒園內(nèi)社會文化心理環(huán)境的建設(shè);在教師勝任特征上要加強幼兒教師的運動能力與教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)。
【學(xué)位單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G613.7
【部分圖文】：

太原市幼兒體育教學(xué)影響因素研究4.2 層次單排序指標(biāo)權(quán)重的確定及一致性檢驗4.2.1 基準(zhǔn)層的一致性檢驗?zāi)繕?biāo)層為太原市幼兒體育教學(xué)影響因素(A)，是由影響教學(xué)的七個要素組成。根據(jù)專家填寫的數(shù)據(jù)為依據(jù)，在 YAAHP 軟件中構(gòu)建如圖 4-2 所示的“太原市幼兒體育教學(xué)影響因素”的層次分析模型，并計算出以上六個不同的影響指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重值。在矩陣 A 的 man =7.7949,CI=（ man —n）/（n—1）,RI=1.32,依據(jù) CR=CI/RI 得 CR＝0.0974＜0.1，說明基準(zhǔn)層的一致性在可接受范圍之內(nèi)。

圖 4-3 方案層指標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)層面各要素的權(quán)重值和最大特征值4.2.2.2 教師勝任特征的一致性檢驗基準(zhǔn)層中的教師勝任特征（B2)中包含學(xué)歷層次 C6、學(xué)科背景 C7、教師運動能力 C8、教學(xué)風(fēng)格 C9，共四個方案層。根據(jù)專家填寫的數(shù)據(jù)為依據(jù)，在 YAAHP 軟件中構(gòu)建如圖 4-4 所示的層次分析模型，并計算出以上四個不同的影響指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重值。在矩陣 B2 中的 man=4.1513,依據(jù) CI=（ man—n）/（n—1）,RI=0.89,依據(jù)CR=CI/RI 得 CR.＝0.0567＜0.1，教師勝任特征的一致性在可接受范圍之內(nèi)。

圖 4-3 方案層指標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)層面各要素的權(quán)重值和最大特征值4.2.2.2 教師勝任特征的一致性檢驗基準(zhǔn)層中的教師勝任特征（B2)中包含學(xué)歷層次 C6、學(xué)科背景 C7、教師運動能力 C8、教學(xué)風(fēng)格 C9，共四個方案層。根據(jù)專家填寫的數(shù)據(jù)為依據(jù)，在 YAAHP 軟件中構(gòu)建如圖 4-4 所示的層次分析模型，并計算出以上四個不同的影響指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重值。在矩陣 B2 中的 man=4.1513,依據(jù) CI=（ man—n）/（n—1）,RI=0.89,依據(jù)CR=CI/RI 得 CR.＝0.0567＜0.1，教師勝任特征的一致性在可接受范圍之內(nèi)。

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本文編號：2830551