學(xué)前期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒根據(jù)社會(huì)期望和要求調(diào)節(jié)他們的行為,并將社會(huì)價(jià)值觀和規(guī)范內(nèi)化,服從在兒童社會(huì)化中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。幼兒不服從行為對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。教師作為幼兒生活中的重要“他人”,在應(yīng)對(duì)幼兒不服從行為時(shí)所使用的策略直接影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展。本研究從武漢市A園中隨機(jī)選取三個(gè)大班為觀察班級(jí),并將每個(gè)班級(jí)中的三到四位教師及幼兒作為觀察對(duì)象,主要采用自然觀察法,對(duì)幼兒的不服從行為及教師在真實(shí)情境中應(yīng)對(duì)幼兒不服從行為的策略進(jìn)行研究,在此基礎(chǔ)上分析出教師應(yīng)對(duì)幼兒不服從行為策略的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及原因。結(jié)果如下:幼兒不服從行為主要是消極不服從、直接反抗、簡(jiǎn)單拒絕、辯解、商議/講條件、表面服從6種。其中,消極不服從出現(xiàn)次數(shù)最多。引起幼兒不服從行為的誘因主要分為三類:教師因素、自身因素和情境因素,教師和幼兒自身因素是引起幼兒不服從行為的最主要原因。教師應(yīng)對(duì)幼兒6種不服從行為的具體方法有:有間接命令、斥責(zé)、強(qiáng)迫性身體控制、講道理、肯定評(píng)價(jià)、商議/講條件、不明確命令、撤回關(guān)注、威脅、直接命令、樹(shù)立榜樣、一般身體控制、警告、轉(zhuǎn)移注意、忽視、提示、順從策略、強(qiáng)制隔離等18種策略按照策略的實(shí)施方式劃分為語(yǔ)言控制策略、身體控制策略、忽視策略、順從策略、愛(ài)的收回策略5種。從策略的出發(fā)點(diǎn)劃分為情感性策略、規(guī)范性策略、平衡性策略3類。按照教師應(yīng)對(duì)策略的態(tài)度劃分為積極應(yīng)對(duì)策略和消極應(yīng)對(duì)策略2種;按照教師對(duì)幼兒的控制程度將策略劃分為高權(quán)力的控制策略、中等權(quán)力的控制策略、低權(quán)力的控制策略3種。教師應(yīng)對(duì)幼兒不服從行為的策略具有以下特點(diǎn):策略選擇的出發(fā)點(diǎn)主要集中于規(guī)范性策略;教師應(yīng)對(duì)策略是策略群;策略使用方法整體上具有靈活性;不同類型的不服從行為策略有效性存在差異。教師應(yīng)對(duì)幼兒不服從行為時(shí)主要存在四個(gè)問(wèn)題:教師教育策略不一致;高權(quán)力的否定控制策略偏多;對(duì)于幼兒的直接反抗策略不靈活;濫用忽視策略。教師的專業(yè)能力、教師認(rèn)知、幼兒性格與氣質(zhì)、幼兒不服從行為持續(xù)時(shí)間與強(qiáng)度、情境因素是影響幼兒園教師應(yīng)對(duì)幼兒不服從行為策略選擇的原因。在上述研究基礎(chǔ)上,研究者提出:重視幼兒的不服從行為、堅(jiān)持教育策略的一致性、靈活采用應(yīng)對(duì)策略及提高教師專業(yè)能力的建議。以期為提高幼兒園教師正確應(yīng)對(duì)幼兒消極情緒的能力提供有益參考。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2817099