游戲被稱為是幼兒園中最重要的活動形式,它的地位和價值自然是不言而喻。尤其是1996年的《幼兒園工作規(guī)程》和2001年的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的普及及實施的背景下,“游戲是幼兒園的基本活動”“游戲有獨特的價值值得被珍視”等關(guān)于游戲的理念已經(jīng)成為幼教工作者一致的認(rèn)識。盡管游戲在價值理論層面上得到高度的一致,但是落實到實踐當(dāng)中仍然出現(xiàn)各種各樣的問題,影響著游戲課改的進(jìn)程。想要解決這些問題,提高游戲質(zhì)量,推進(jìn)游戲課改。首先,要關(guān)注教師的游戲觀與其實踐行為。本研究以四川省成都市天府新區(qū)某所公立幼兒園三位中班幼兒教師為研究對象,用訪談法來獲取幼兒教師的游戲觀,用訪談法和觀察法來對幼兒教師的實踐行為進(jìn)行調(diào)查。最后,通過對原始資料的分析和歸納,探尋出幼兒教師游戲觀與實踐行為之間的關(guān)系,并找尋出影響兩者之間關(guān)系的因素,在此基礎(chǔ)上提出行之有效的建議。本研究的結(jié)論如下:1、三位幼兒教師宣稱理論層面的游戲觀在游戲本質(zhì)、游戲價值、游戲權(quán)利、教師角色和游戲指導(dǎo)這五個維度上基本趨同。2、三位幼兒教師的游戲觀與實踐行為在游戲本質(zhì)、游戲的價值、游戲權(quán)利、教師角色和游戲指導(dǎo)這五個維度中既有一致性也有差異性,并不是簡單的一一對應(yīng)關(guān)系,顯現(xiàn)出層次性和復(fù)雜性的特點。3、三位教師的游戲觀與實踐行為的關(guān)系受到內(nèi)、外部因素共同的影響。其中內(nèi)部因素包括:教師的專業(yè)水平、教師的經(jīng)驗、職業(yè)倦怠、教學(xué)反思;外因包括:游戲情境、幼兒游戲水平、幼兒園管理、家長的期望。4、筆者分別從內(nèi)部審視和外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩個方面提出建議,內(nèi)部審視是為游戲觀向?qū)嵺`行為的轉(zhuǎn)化提供內(nèi)在保障。外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為促進(jìn)游戲觀向?qū)嵺`行為的轉(zhuǎn)變。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G612
【部分圖文】：

圖 1.1 知網(wǎng)學(xué)術(shù)趨勢中相關(guān)主題學(xué)術(shù)關(guān)注度統(tǒng)計圖圖 1.2 萬方數(shù)據(jù)的知識脈絡(luò)中年度命中數(shù)統(tǒng)計圖由圖 1.1 可知，“幼兒游戲”在 2011 年以前關(guān)注度不高，2011 后開始呈增長趨勢，尤其是 2013 年以后出現(xiàn)顯著增長。近年來，“幼兒游戲”成為學(xué)術(shù)關(guān)注的熱門選題。同樣，在圖 1.2 中“幼兒游戲”也呈現(xiàn)出類似結(jié)果。

3圖 1.2 萬方數(shù)據(jù)的知識脈絡(luò)中年度命中數(shù)統(tǒng)計圖由圖 1.1 可知，“幼兒游戲”在 2011 年以前關(guān)注度不高，2011 后開始呈增長趨勢，尤其是 2013 年以后出現(xiàn)顯著增長。近年來，“幼兒游戲”成為學(xué)術(shù)關(guān)注的熱門選題。同樣，在圖 1.2 中“幼兒游戲”也呈現(xiàn)出類似結(jié)果。其實，研究者對“幼兒游戲”的關(guān)注度與國家政策性文件緊密相關(guān)。2010 年，國務(wù)院出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，該《綱要》直接提出應(yīng)實現(xiàn)基本普及學(xué)前教育。2012 年，教育部制定的《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》則明確主張“珍視游戲獨特的價值”，這將幼兒游戲推向重要位置。這些政策指向也使得“幼兒游戲”在近六年來成為了學(xué)前教育界的熱點話題。根據(jù)圖 1.1 和圖 1.2 之趨勢亦可推測，“幼兒游戲”這個話題的熱度將持續(xù)下去。另外，圖 1.1 和圖 1.2 顯示“游戲觀”與“教師游戲觀”的關(guān)注度在 2002 年

1.2.3.4 游戲觀轉(zhuǎn)變過程及影響因素（1）游戲觀轉(zhuǎn)變是一個動態(tài)的探索過程王傳金根據(jù)哲學(xué)認(rèn)識論和當(dāng)代思維學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，將觀念轉(zhuǎn)變的基本過程分為理解、評價、決策、實踐四個相對的階段。馮茁指出教師觀念念轉(zhuǎn)變的過程可分為：感受、接近了解、進(jìn)行比較、做出判斷、接受或拒絕、強(qiáng)化、付諸實踐等階段。田良臣，劉電芝認(rèn)為游戲觀念對教學(xué)行為的影響是通過教學(xué)策略這一中介橋梁而實現(xiàn)的。從動態(tài)的角度來分析，這一過程包括如下幾個環(huán)節(jié)①：

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本文編號：2818904