本研究借鑒羅恩菲爾德的“藝術(shù)教育治療”的理論,運(yùn)用個(gè)案研究法對(duì)一位受分離性焦慮情緒困擾的5歲男童進(jìn)行藝術(shù)教育治療取向的美術(shù)活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)實(shí)施之前,研究者使用訪談、觀察、評(píng)量的方式篩選出符合本研究的個(gè)案,并依據(jù)個(gè)案的具體情況設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)化的美術(shù)活動(dòng)方案,活動(dòng)進(jìn)行過程中,研究根據(jù)個(gè)案在活動(dòng)中的表現(xiàn)適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)方案,最終本研究共計(jì)實(shí)施了14次藝術(shù)教育治療取向的美術(shù)活動(dòng),每次時(shí)長(zhǎng)約為40分鐘,每周一到兩次,研究者使用錄音、錄像和照相的方式記錄和采集相關(guān)資料。在活動(dòng)之后的兩周內(nèi),研究者繼續(xù)對(duì)個(gè)案的家長(zhǎng)和教師進(jìn)行回訪,以追蹤活動(dòng)效果的維持程度。本研究依據(jù)CCMD-3中的分離性焦慮情緒的診斷標(biāo)準(zhǔn)制定訪談提綱,以《樹木投射畫測(cè)試》、《Spence學(xué)前兒童焦慮量表》、《Achenbac兒童行為量表》作為研究工具,以訪談結(jié)果和測(cè)量結(jié)果作為本研究干預(yù)效果的佐證,借以探究藝術(shù)教育治療取向的美術(shù)活動(dòng)對(duì)分離性焦慮情緒困擾兒童的影響。本研究得出如下結(jié)論:1,通過對(duì)十四次美術(shù)過活動(dòng)中個(gè)案的情緒行為表現(xiàn)和美術(shù)作品的投射內(nèi)容進(jìn)行分析,研究者發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育治療取向的美術(shù)活可以引起分離性焦慮情緒困擾的兒童繪畫過程中繪畫投射的變化,幫助其合理宣泄和表達(dá)分離性焦慮情緒,將其混亂無序的心緒導(dǎo)入清晰有序的狀態(tài),增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)創(chuàng)傷的能力,進(jìn)而緩解個(gè)案分離性焦慮情緒的困擾。2,對(duì)比個(gè)案干預(yù)前后的《樹木投射畫測(cè)試》作品,結(jié)果顯示個(gè)案畫面內(nèi)容與形式要素特質(zhì)都有不同程度的改善,個(gè)案內(nèi)心的不安和焦慮在慢慢地化解,對(duì)家人的信任度和包容性有所提升,開始敞開心扉,接受外界的溫暖對(duì)其內(nèi)部創(chuàng)傷感的補(bǔ)償并對(duì)美好的家庭關(guān)系充滿期望。3,對(duì)比分析美術(shù)活動(dòng)實(shí)施前后《Spence學(xué)前兒童焦慮量表》和《Achenbac兒童行為量表》的測(cè)量結(jié)果和訪談結(jié)果表明:個(gè)案的分離性焦慮情緒困擾在一定程度上得以改善,藝術(shù)教育治療取向的美術(shù)活動(dòng)可以幫我們了解孩子內(nèi)心的焦慮和矛盾、探索導(dǎo)致兒童產(chǎn)生分離性焦慮情緒的深層動(dòng)因,從而更有針對(duì)性的去幫助孩子,以緩解其分離性焦慮情緒的困擾,幫助其自我探索和成長(zhǎng)。最后,研究者基于研究結(jié)論,對(duì)干預(yù)的有效性進(jìn)行分析并總結(jié)出若干教育建議。
【學(xué)位單位】：江西科技師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：B842.6;G613.6
【部分圖文】：

圖 3-2 小 D 小狗去哪里了作品 1述：案更好地參與繪畫游戲當(dāng)中，激發(fā)小 D 對(duì)本次活動(dòng)事，同時(shí)把對(duì)個(gè)案的提問也夾雜其中。座房子，房子的有一個(gè)三角形的屋頂，屋頂下面有兩，這個(gè)房子里面還有一只小狗，你猜猜房子你還有一只小狗，可是誰來照顧小狗呢？的主人！可是突然有一天，小狗走丟了，于是它的主人就出找到，走到一個(gè)拐角處，拐了一個(gè)彎，直走再找找彎，找啊找，找到了么？。，又到路口拐了一個(gè)彎，還是沒有，那接著走吧，再

這時(shí)候天都漸漸黑了，狗主人就回子成了一只小狗！后的小狗，臉上顯示出興奮的表型，看來他對(duì)他并不好意思自己畫，而是讓我在紙的右下方又上涂鴉了一些線條。我問他要不要再試一次，他。的房子開始畫，整個(gè)繪畫過程很專注，并且會(huì)雖然房子部分完全參照我畫的結(jié)構(gòu)，dan 完成作了改編，找，沒找到，他走了好遠(yuǎn)，翻過一座山，找啊找答的形式，他與我有了眼神的交流，小 D 的防更加投入，逐漸建立起我們之間的信任關(guān)系研究的目的。

圖 3-4 小 D 自畫像小 D 把自己的形象畫的非常小，只占畫有情感意義的結(jié)構(gòu)性要素就是畫面中的有繪畫投射測(cè)驗(yàn)的文獻(xiàn)都認(rèn)為畫面上人的大小與自尊和個(gè)體適應(yīng)能力有關(guān)。①.繪畫象征性的表達(dá)自己。當(dāng)讓一個(gè)兒童自己情感的一個(gè)自我形象。很小的一幅覺有關(guān)，也會(huì)與兒童自尊感較低有關(guān)。藏起來，不讓他們受到成人的侵入。—、沖突密切相關(guān)，兒童畫的人物畫，無“自畫像”中個(gè)案用來表示“撇嘴”的不快樂，臉部模糊的陰影部分顯示了個(gè)內(nèi)心的無力。他的作品正如真實(shí)生活中

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本文編號(hào)：2813629