幼兒時(shí)期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的啟蒙與開(kāi)發(fā)時(shí)期,也是動(dòng)作技能形成與發(fā)展的重要時(shí)期。在《幼兒園工作規(guī)程》總則的第三條中提出幼兒園的任務(wù)是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,這一時(shí)期需要我們遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,這是因?yàn)橛變浩谑莻�(gè)體一生中最富有可塑性的關(guān)鍵時(shí)期。抓好這一時(shí)期的體育教育對(duì)幼兒未來(lái)身心發(fā)展與運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義,如何科學(xué)、有效地提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力,是國(guó)家和民族發(fā)展的需要。目前我國(guó)已有評(píng)價(jià)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的指標(biāo),但是隨著社會(huì)迅速發(fā)展以及生活水平的提高,當(dāng)前的評(píng)價(jià)指標(biāo)已經(jīng)不能切實(shí)的反映幼兒現(xiàn)階段的運(yùn)動(dòng)能力水平,所以我國(guó)需要對(duì)幼兒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化,以利于對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)估,更好的反映幼兒運(yùn)動(dòng)能力水平,為我國(guó)不同年齡階段幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展和評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)提供理論與實(shí)踐依據(jù)。本研究采用了文獻(xiàn)資料法梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),大部分專家對(duì)以往評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)能力的指標(biāo)存在質(zhì)疑,但是沒(méi)有做進(jìn)一步優(yōu)化與解決方案;采用特爾斐法對(duì)評(píng)價(jià)幼兒運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)做篩選與補(bǔ)充,進(jìn)一步對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行確定;采用測(cè)量法是通過(guò)對(duì)東北師范大學(xué)附屬幼兒園4、5、6周歲幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試,對(duì)每個(gè)項(xiàng)目精準(zhǔn)的測(cè)量,分析不同年齡階段幼兒的運(yùn)動(dòng)能力狀況及運(yùn)動(dòng)能力變化情況;采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法是對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行等級(jí)劃分,并做進(jìn)一步的分析研究。研究結(jié)果表明:(1)本研究以運(yùn)動(dòng)能力作為一級(jí)指標(biāo),通過(guò)文獻(xiàn)的閱讀以及對(duì)專家回饋意見(jiàn)的整理,確定力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、平衡能力、靈敏素質(zhì)、感知覺(jué)能力5項(xiàng)指標(biāo)作為二級(jí)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)兩輪問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行篩選計(jì)算出每項(xiàng)指標(biāo)的加權(quán)平均值和權(quán)重,最終建議為三級(jí)指標(biāo)為十米折返跑、立定跳遠(yuǎn)、拋接球、身體支撐、走平衡木、雙腳連續(xù)跳。通過(guò)對(duì)東北師范大學(xué)幼兒園進(jìn)行測(cè)試,最終確定四級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。(2)4-6歲幼兒在6項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)測(cè)試后,在相同性別中4、5、6歲三個(gè)年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)能力在成績(jī)上均呈現(xiàn)顯著性差異,這說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒的運(yùn)動(dòng)成績(jī)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。在相同年齡的兒童中男性幼兒與女性幼兒在6項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試成績(jī)上不具有明顯差異,這說(shuō)明男女幼兒在同一年齡階段運(yùn)動(dòng)能力差異不大。(3)測(cè)試后經(jīng)數(shù)據(jù)分析得知,本研究選取的6項(xiàng)指標(biāo)相關(guān)度很高,P0.01,這說(shuō)明本研究指標(biāo)的選取合理性較高。通過(guò)研究,得出以下結(jié)論:(1)本文對(duì)《國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告》中幼兒的坐位體前屈、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)指標(biāo)上提出質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)這兩項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)置不符合4-6歲幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)。本研究按照有效性、整體性、可行性、客觀性及經(jīng)濟(jì)性5項(xiàng)基本原則,依據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《日本幼兒期運(yùn)動(dòng)指南》基礎(chǔ)之上,并結(jié)合幼兒體育與健康方向?qū)＜覍?duì)指標(biāo)進(jìn)行篩選,最終建議優(yōu)化后的六個(gè)指標(biāo)為:十米折返跑、身體支撐、平衡木、雙腳連續(xù)跳、立定跳遠(yuǎn)、拋接球。(2)本文運(yùn)用離差法對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行賦分評(píng)級(jí)與相關(guān)性分析,并在結(jié)合個(gè)案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)感知覺(jué)能力和上肢相對(duì)力量較弱,提示今后在幼兒體育指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)相對(duì)較弱的運(yùn)動(dòng)能力項(xiàng)目提出具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)干預(yù),以此提高幼兒的綜合素質(zhì)。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G613.7
【部分圖文】：

映人體發(fā)育程度和營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行測(cè)量，以千克為單位，并保留一位小數(shù)。測(cè)體重秤上，站穩(wěn)后獲取數(shù)據(jù)，以千克為單位保留跑：主要反映人體的速度素質(zhì)與靈敏素質(zhì)試，以秒為單位，保留小數(shù)點(diǎn)后一位數(shù)。當(dāng)小數(shù)”的原則進(jìn)位，如 8.12 秒我們就把它記錄為 8.2在師大幼兒園若干條跑道進(jìn)行測(cè)試，在每條跑道跑道起終點(diǎn)線貼黃色膠帶，起終點(diǎn)外 3 米外貼白、3 人或 4 人為一組，起跑的選擇方式為站立式，迅速跑向大展板，碰到后返回跑向目標(biāo)線，測(cè)干跑到終點(diǎn)線結(jié)束計(jì)時(shí)。全力以赴的跑，途中不得串道，一定要觸到展板減速或停下來(lái)。

圖 2 立定跳遠(yuǎn)跳：反映人體靈敏素質(zhì)和下肢肌肉力量和軟方包進(jìn)行測(cè)試，起點(diǎn)設(shè)置為距第一塊軟方包共需要 10 塊軟方包。以秒為單位，并保留一位進(jìn)一”的原則進(jìn)位，如 9.11 秒我們就把它記錄為員需全程緊跟受試者，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。受試到“開(kāi)始”口令后，迅速緊并雙腳開(kāi)始起跳，允到連續(xù)跳過(guò)所有軟方包，直到跳過(guò)最后一個(gè)軟數(shù)為兩次，取最好成績(jī)，記錄下來(lái)。果受試者單腳起跳、兩腳不并攏或踩到軟方包上

圖 2 立定跳遠(yuǎn)跳：反映人體靈敏素質(zhì)和下肢肌肉力量和軟方包進(jìn)行測(cè)試，起點(diǎn)設(shè)置為距第一塊軟方包共需要 10 塊軟方包。以秒為單位，并保留一位進(jìn)一”的原則進(jìn)位，如 9.11 秒我們就把它記錄為員需全程緊跟受試者，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。受試到“開(kāi)始”口令后，迅速緊并雙腳開(kāi)始起跳，允到連續(xù)跳過(guò)所有軟方包，直到跳過(guò)最后一個(gè)軟方數(shù)為兩次，取最好成績(jī)，記錄下來(lái)。果受試者單腳起跳、兩腳不并攏或踩到軟方包上

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1 陸奕

本文編號(hào)：2813426