幼兒自主繪畫可以實(shí)現(xiàn)幼兒自我情感的表達(dá),幼兒在創(chuàng)作中敢于展現(xiàn)、表達(dá)自我,滿足自我發(fā)展的需要。在幼兒園的美術(shù)活動中,研究者發(fā)現(xiàn),每到自主繪畫時(shí)刻,幼兒滿是期待,興奮。但幼兒在自主繪畫中的行為表現(xiàn)并沒有得到太大的關(guān)注,教師對幼兒自主繪畫的觀察、指導(dǎo)、支持還是比較欠缺的,基于對這些現(xiàn)狀的思考,研究者決定對大班幼兒自主繪畫的行為表現(xiàn)進(jìn)行研究。在本研究中,研究者確定崇左市一所示范性幼兒園為研究地點(diǎn),在該幼兒園中選取一個(gè)大班34名幼兒作為研究對象。在研究中選擇用觀察法、訪談法與案例分析法進(jìn)行實(shí)地觀察、訪談,并結(jié)合案例,圍繞大班幼兒自主繪畫的行為表現(xiàn)進(jìn)行整體分析,進(jìn)而了解到大班幼兒自主繪畫具體的行為表現(xiàn)特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,根據(jù)需要改善的地方給予相應(yīng)的建議。研究發(fā)現(xiàn),大班幼兒自主繪畫的具體行為表現(xiàn)為:1.自主繪畫中有序取放而欠缺愛護(hù)材料:幼兒在自主繪畫中能順利地把材料歸類放好,保持工具材料的原有位置。在自主繪畫中幼兒也會有隨意亂丟、破壞材料,用過后的材料找不齊、不會歸位放好、不會收拾整理,把繪畫材料弄得一團(tuán)亂的現(xiàn)象。2.自主繪畫中了解繪畫工具用途,操作上不夠熟練:幼兒在運(yùn)用繪畫工具時(shí),了解到材料的具體特點(diǎn)、用途,熟悉使用這些繪畫工具具有的畫面效果,能根據(jù)不同的繪畫形式,選擇不同的繪畫工具。明白不同的繪畫形式所展現(xiàn)的畫面效果具有差異性。在自主繪畫操作時(shí)會出現(xiàn),幼兒操作繪畫工具的熟練度不夠,繪畫工具操作比較遲緩或有誤,對一些繪畫工具的正確操作還沒能掌握好,從而影響自身創(chuàng)作的熱情、情緒。3.自主繪畫前有計(jì)劃,繪畫題材選取時(shí)受限:幼兒在動手繪畫前能夠依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,或者是對能表達(dá)自己情緒情感的事物進(jìn)行計(jì)劃,明確好自己所要?jiǎng)?chuàng)作的主題與主要內(nèi)容后,有目的地進(jìn)行選擇材料,進(jìn)行創(chuàng)作。在自主繪畫中會出現(xiàn),幼兒的繪畫內(nèi)容選取受限,在進(jìn)行自主繪畫時(shí),出現(xiàn)頻繁的繪畫間斷性,作品中沒有明確的內(nèi)容。4.自主繪畫中幼兒積極主動、興趣性高,易受周圍環(huán)境的影響:幼兒大多是因自己的自身愿望、或是看到相關(guān)材料時(shí),能夠積極主動參與自主繪畫活動,根據(jù)自己的指向、熱情、興趣愛好去選擇繪畫的工具材料,在自主繪畫過程中自我決定繪畫內(nèi)容,在繪畫中能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)作有一定的安排與理解。隨著幼兒創(chuàng)作的進(jìn)展,所關(guān)注的活動范圍擴(kuò)大,易被其他活動氛圍所吸引,在自主繪畫中注意力逐漸分散,改變當(dāng)前的繪畫活動加入其它活動;或是受到他人與繪畫材料互動的影響后,出現(xiàn)與他人根據(jù)繪畫材料進(jìn)行互動、游戲而終止活動的情況;又或者是在創(chuàng)作中看見他人已完成創(chuàng)作而受到影響,為了快速完成作品而直接接受他人幫忙創(chuàng)作的現(xiàn)象。5.自主繪畫中幼兒開闊繪畫思路的的討論交流伴隨著爭吵:在自主繪畫過程中幼兒多以獨(dú)白式與對話式兩種方式同時(shí)并存,言語表達(dá)多是激發(fā)幼兒的繪畫探討、根據(jù)繪畫內(nèi)容進(jìn)行談?wù)摗＿@些積極的討論交流伴隨著,因幼兒評價(jià)作品的話語讓同伴不滿意出現(xiàn)爭吵,或是幼兒在繪畫中相互討論問題時(shí),因彼此的認(rèn)知、觀點(diǎn)出現(xiàn)沖突、差異,在討論交流中隨著討論的持續(xù),逐漸出現(xiàn)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)大聲爭吵、爭論不休的現(xiàn)象。6.自主繪畫中幼兒與同伴的積極互動伴隨著矛盾:幼兒在自主繪畫過程中與同伴積極互動,在互動過程中有語言、也有肢體上的互動,互動多是在解決繪畫中出現(xiàn)的一些問題而展開。在互動過程中會與同伴因爭奪材料、嬉戲過程中因?yàn)榭臻g受限而出現(xiàn)一些無意的行為,讓幼兒體驗(yàn)不愉快出現(xiàn)矛盾。7.自主繪畫中認(rèn)可作品卻不愿意收藏作品:在活動結(jié)束時(shí),幼兒在一定程度上認(rèn)可自己的作品,幼兒在自我欣賞,或者給他人欣賞后,能夠很好地將自己的作品送給他人,或者是交給他人處理,又或者是到處亂放,自己則是沒能進(jìn)行很好地收藏。也有的幼兒不在意他人的看法,對作品的去向不關(guān)心,在結(jié)束時(shí)會出現(xiàn)撕碎卷成團(tuán)、撕爛作品的現(xiàn)象。根據(jù)大班幼兒自主繪畫的具體行為表現(xiàn)提出研究的教育建議:關(guān)注幼兒自主繪畫的創(chuàng)作情況,進(jìn)行針對性指導(dǎo)并給予相應(yīng)支持;使用不同方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會愛護(hù)繪畫材料,靈活操作繪畫工具;在平常活動中擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),使幼兒積累相關(guān)的創(chuàng)作素材;營造良好氛圍培養(yǎng)幼兒的專注力,創(chuàng)設(shè)機(jī)會增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性;為幼兒提供寬松的自主繪畫環(huán)境,滿足幼兒自主繪畫的需要;教師應(yīng)有促進(jìn)幼兒自主繪畫發(fā)展的評價(jià)理念,注重幼兒適宜性評價(jià)的指引。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G613.6
【部分圖文】：

幼兒對自主繪畫表現(xiàn)出積極的態(tài)度，當(dāng)要一邊哼著歌去做好繪畫前的準(zhǔn)備，明白自琪琪》的行為表現(xiàn)，具體內(nèi)容結(jié)合作品（開心的琪琪時(shí)間到了，教師在開區(qū)前會講述相應(yīng)的規(guī)區(qū)。教師提問琪琪的時(shí)候，琪琪說：“我兒回答他們的想法后，接著就進(jìn)行開區(qū)了連忙抱著自己的凳子進(jìn)入美工區(qū)，在選擇的身體，表現(xiàn)出一副很滿足的樣子。在選麗的城堡，有大城堡還有小城堡，在城堡發(fā)夾還有愛心貼貼，讓小朋友們都來參觀笑聲”。接著琪琪開始進(jìn)行創(chuàng)作了，在畫看了，好多鳥兒、客人都跑來參觀，接著作過程中面帶微笑，保持著愉悅的心情。

翔翔的創(chuàng)作在畫面上畫了好多小朋友，他告訴大家：這些小朋友在一起開心地跳舞�！毕柘枵f行裝飾，在裝飾完第四個(gè)人物形象，開始裝飾。他一邊看著自己的作品一邊說：“漂亮的衣服了，不想涂顏色了�！闭f著看，聰聰看了看翔翔的作品，說到：“翔翔小朋友還沒有穿上漂亮的衣服，那他們會不會開心地跳舞。翔翔你把沒涂完的人物聰?shù)脑捄螅挚戳丝醋约旱淖髌�，說到；又被他人的活動吸引了，不想繼續(xù)往下的：“翔翔，老師覺得你作品上的小朋友都的衣服，涂上漂亮的顏色，那老師覺得你完教師的話語，翔翔滿懷歡喜地繼續(xù)完成

11.76%的幼兒接受并在他人的幫助下完成作品。這些幼兒依賴較強(qiáng)，當(dāng)自己動手畫了一部分內(nèi)容后，會注意并欣賞同伴的作品，進(jìn)行與自己的品對比，對比后，因想在自己的作品中出現(xiàn)與同伴相似的作品內(nèi)容，會直接讓他幫助自己完成作品。他們一般都會以祈求的語氣問：“你幫幫我嘛，我不會畫了”或是同伴之間看到有的幼兒沒有思路繼續(xù)創(chuàng)作，出現(xiàn)停止創(chuàng)作的動作時(shí)，會主動助他們完成作品，這些創(chuàng)作思路中斷的幼兒也會非常樂意接受同伴的幫助。研究現(xiàn)，教師不注意觀察幼兒的依賴性，不善于引導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中幼獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)作的能力會比較欠缺。整體上看，幼兒在自主繪畫時(shí)基本上能夠自己獨(dú)立完成自己的繪畫作品，在作過程中會考慮他人的建議，接受他人的幫助進(jìn)行創(chuàng)作。表 6 幼兒自主繪畫獨(dú)立性方面的行為表現(xiàn)情況（%）行為類型 在創(chuàng)作中自己選擇繪畫主題在創(chuàng)作中主動請教他人選擇在創(chuàng)作中模仿他人的創(chuàng)作主在創(chuàng)作中接并在他人的圖 3 果果的作品圖 4 雯雯的作品

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本文編號：2809525