【摘要】：師幼互動(dòng)指的是教師和兒童之間的相互作用和影響,這種相互作用與影響貫穿于幼兒園一日活動(dòng)中,對(duì)兒童的認(rèn)知、語言、社會(huì)性等方面的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,師幼互動(dòng)已成為國外許多研究中用來預(yù)測(cè)兒童未來學(xué)業(yè)成就、評(píng)價(jià)學(xué)前教育質(zhì)量的重要指標(biāo),基于這樣的背景下,本研究的目的在于了解當(dāng)前幼兒園中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀,不同教育情境下是否存在差異,并探索師幼互動(dòng)是如何通過具體的互動(dòng)行為開展的。 在本研究的第一階段,研究者通過對(duì)大樣本教師師幼互動(dòng)的自然觀察,對(duì)當(dāng)前師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)估,并根據(jù)互動(dòng)的形式、互動(dòng)的內(nèi)容對(duì)不同教育情境中的師幼互動(dòng)進(jìn)行了分析比較,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前師幼互動(dòng)質(zhì)量總體處于中等水平,其中情感支持水平最高、課堂組織水平次之、教育支持水平最低,不同教育情境中師幼互動(dòng)的質(zhì)量在不同緯度上存在不同程度的差異,其中集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)中師幼互動(dòng)水平在教育支持上的差異極其顯著。 為了進(jìn)一步探索師幼互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程以及互動(dòng)質(zhì)量的差異是如何體現(xiàn)在具體的互動(dòng)行為上,研究者開始第二階段的研究,從第一階段的參與者中選取了四位教師作為個(gè)案觀察對(duì)象,對(duì)其集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行追蹤觀察,研究者將師幼互動(dòng)的過程拍攝下來進(jìn)行轉(zhuǎn)錄,對(duì)教師兒童的互動(dòng)行為進(jìn)行編碼和統(tǒng)計(jì),對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)中的互動(dòng)行為進(jìn)行了分析比較,研究發(fā)現(xiàn),兩種情境中教師都是以提問發(fā)起師幼互動(dòng)的主體,也是師幼互動(dòng)主要的維持者,兩種教育情境中教師在互動(dòng)發(fā)起階段和互動(dòng)維持階段的互動(dòng)行為皆存在差異,教師與兒童提問的認(rèn)知水平較低,提問在兩種教育情境中以及互動(dòng)的不同階段都有所變化。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2806836