發(fā)布時間：2020-08-28 00:36

【摘要】：師幼互動指的是教師和兒童之間的相互作用和影響,這種相互作用與影響貫穿于幼兒園一日活動中,對兒童的認知、語言、社會性等方面的發(fā)展有著深遠的影響,師幼互動已成為國外許多研究中用來預(yù)測兒童未來學(xué)業(yè)成就、評價學(xué)前教育質(zhì)量的重要指標,基于這樣的背景下,本研究的目的在于了解當前幼兒園中師幼互動的現(xiàn)狀,不同教育情境下是否存在差異,并探索師幼互動是如何通過具體的互動行為開展的。 在本研究的第一階段,研究者通過對大樣本教師師幼互動的自然觀察,對當前師幼互動質(zhì)量進行了評估,并根據(jù)互動的形式、互動的內(nèi)容對不同教育情境中的師幼互動進行了分析比較,發(fā)現(xiàn)當前師幼互動質(zhì)量總體處于中等水平,其中情感支持水平最高、課堂組織水平次之、教育支持水平最低,不同教育情境中師幼互動的質(zhì)量在不同緯度上存在不同程度的差異,其中集體教學(xué)活動和區(qū)角活動中師幼互動水平在教育支持上的差異極其顯著。 為了進一步探索師幼互動的動態(tài)過程以及互動質(zhì)量的差異是如何體現(xiàn)在具體的互動行為上,研究者開始第二階段的研究,從第一階段的參與者中選取了四位教師作為個案觀察對象,對其集體教學(xué)活動和區(qū)角活動進行追蹤觀察,研究者將師幼互動的過程拍攝下來進行轉(zhuǎn)錄,對教師兒童的互動行為進行編碼和統(tǒng)計,對集體教學(xué)活動和區(qū)角活動中的互動行為進行了分析比較,研究發(fā)現(xiàn),兩種情境中教師都是以提問發(fā)起師幼互動的主體,也是師幼互動主要的維持者,兩種教育情境中教師在互動發(fā)起階段和互動維持階段的互動行為皆存在差異,教師與兒童提問的認知水平較低,提問在兩種教育情境中以及互動的不同階段都有所變化。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G615

【參考文獻】

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本文編號：2806836