【摘要】：幼兒園教師用書作為幼兒園課程內(nèi)容的載體,承載著促進(jìn)幼兒健康全面和諧發(fā)展的重任。教師選擇和使用了什么樣的幼兒園教師用書,對(duì)幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的制約作用。因此,對(duì)幼兒園教師用書選擇和使用進(jìn)行研究是非常必要的。如果教師能選擇到適宜的幼兒園教師用書,并能對(duì)所選用幼兒園教師用書加以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化整合,創(chuàng)造性的進(jìn)行處理,靈活的使用,那么這將有助于促進(jìn)幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),保障幼兒園教育活動(dòng)的科學(xué)開展,又充實(shí)幼兒的生活。本研究從幼兒園教師用書的理論分析入手,調(diào)查幼兒園教師用書的選擇和使用的基本狀況,了解幼兒園教師用書的選擇和使用上積極方面和存在問題,并提出相應(yīng)的建議,以期引起各方尤其是幼兒園教育工作者能夠更關(guān)注幼兒園教師用書的選擇和使用的問題,使幼兒園教師用書能夠恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其應(yīng)有的作用。本研究共由四部分組成:第一部分:引言。闡述了選題的緣由,梳理了幼兒園教材和幼兒園教師用書現(xiàn)有的相關(guān)研究成果,并對(duì)這些研究成果進(jìn)行了述評(píng),這為本研究的核心概念界定及相關(guān)研究?jī)?nèi)容的確定奠定了基礎(chǔ)。在這部分內(nèi)容還闡述了本研究的目的和意義、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象和研究方法。第二部分:幼兒園教師用書選擇與使用的理論分析。首先,從有利于促進(jìn)幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于保障幼兒園的教育活動(dòng)的科學(xué)開展和有利于充實(shí)幼兒的生活三個(gè)方面闡述了幼兒園教師用書選擇與使用的意義。其次,從有一定的理論依據(jù)、有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值和可多種選擇三個(gè)方面提出了幼兒園教育工作者選擇幼兒園教師用書的基本要求。再次,從符合幼兒園實(shí)際需要、注意創(chuàng)新性使用和注意與其他課程資源的整合三個(gè)方面提出了幼兒園教育工作者使用幼兒園教師用書的基本要求。第三部分:幼兒園教師用書選擇與使用的現(xiàn)狀分析。首先,從幼兒園教師對(duì)教師用書認(rèn)識(shí)的基本情況、幼兒園教師用書選擇的基本情況和幼兒園教師用書使用的基本情況三個(gè)方面來了解幼兒園教師用書選擇和使用的現(xiàn)狀。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒園教師用書選擇和使用值得肯定的方面表現(xiàn)在對(duì)幼兒園教師用書的意義有較好地認(rèn)識(shí)、能依據(jù)一定的理論選擇幼兒園教師用書、注重幼兒園教師用書的價(jià)值審視、注重對(duì)幼兒園教師用書中所選用內(nèi)容加工處理和注重幼兒園教師用書與其他課程資源的整合。其存在的主要問題有教師對(duì)幼兒園教師用書的含義認(rèn)識(shí)不清、幼兒園教師用書來源的選擇方案較單一、對(duì)幼兒園教師用書的依賴程度過高、對(duì)幼兒園教師用書中所選用內(nèi)容的處理簡(jiǎn)單化和幼兒園教師用書與其他課程資源的整合不足。影響幼兒園教師用書選擇和使用的因素有國(guó)家的政策、幼兒園的管理制度、幼兒園教師使用教師用書的知識(shí)和能力。第四部分:完善幼兒園教師用書選擇與使用的建議。首先,國(guó)家應(yīng)制定幼兒園教師用書選擇與使用的合理政策,開發(fā)多樣化的科學(xué)幼兒園教師用書。其次,幼兒園應(yīng)制定幼兒園教師用書選擇與使用的合理制度,加強(qiáng)教師選擇和使用教師用書的相關(guān)培訓(xùn)。再次,教師應(yīng)樹立正確使用教師用書的觀念,多途徑提高自身選擇和使用教師用書的知識(shí)和能力。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G612
【圖文】：

圖 3 幼兒園教師用書選擇依據(jù)的情況由圖 3 可以得知，在幼兒園教師用書選擇的依據(jù)上，有 84.47%教師認(rèn)為要符合幼兒發(fā)展的需要，52.43%的教師認(rèn)為要符合教師需要，43.69%的教師認(rèn)為要符合家長(zhǎng)的需要，38.83%教師認(rèn)為要符合社會(huì)生活的需要，也有 14.56%的教師表示在選擇幼兒園教師用書考慮其他依據(jù)，如幼兒園教師用書價(jià)格的合理性。可

圖 6 教師是否對(duì)教師用書進(jìn)行處理的請(qǐng)況由 6 圖可知，有 60.19%的教師會(huì)對(duì)幼兒園教師用書選用的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，不進(jìn)行幼兒園教師用書進(jìn)行加工處理的教師占 39.81%。由此可見，大部分教師還是注重對(duì)幼兒園教師選用的內(nèi)容進(jìn)行一定的處理。筆者通過分析教師教案中兩部分內(nèi)容：活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)教師還

圖 7 是否與其他課程資源整合情況由圖 7 可知，有 50.49%教師將幼兒園注重教師用書與其他課程資源整合，也有 49.51%的教師沒有將幼兒園教師用書與其他課程資源進(jìn)行整合。由此可見，有一半的教師注重將幼兒園教師用書與其他課程進(jìn)行整合，在一定程度上教師還是比較注重將幼兒園教師用書與其他課程進(jìn)行的整合。

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