發(fā)布時間：2017-03-31 06:51

  本文關(guān)鍵詞：暗示教學法在學前兒童繪畫教學中的應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學前兒童階段是兒童各方面能力發(fā)展的重要時期,所接受的教育應該為其健康發(fā)展服務。兒童繪畫教學不是以傳授繪畫技巧,培養(yǎng)兒童畫家,而是以促進兒童全面發(fā)展為教學目標。美術(shù)教師要探尋教學方法,在教授繪畫技巧的同時,發(fā)展學生思維、智力、想象等能力,促進兒童綜合能力的發(fā)展。 在對兒童繪畫教學現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn),以傳授繪畫技巧為主的灌輸式教學仍然大量存在。該教學方式將學生視為接收繪畫知識的容器,吝嗇給予其自由表達的空間,學生能力的培養(yǎng)被忽略。針對這一現(xiàn)象,筆者試圖利用暗示教學法改善這一弊端。將暗示教學法應用于學前兒童繪畫教學具有一定的可行性。 首先,暗示教學法具有愉悅性、多義性、激發(fā)性、易接受性的特點,與兒童活潑活動、思維活躍、勇于探索的年齡特點相適應。其次,兒童受外來影響因素甚少,無任何心理壓力,兒童對暗示的接受能力存在著先天優(yōu)勢。最后,與中小學相比,幼兒園的沒有必須使用的美術(shù)教材,可以根據(jù)兒童的發(fā)展需要選擇教學內(nèi)容,教學設(shè)計具有更廣闊的選擇空間。 暗示教學尊重學生的主體性和積極性,將學生感興趣的動畫、音樂、游戲等暗示因素引入美術(shù)課堂。通過教師合理的引導,與學生原有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,鼓勵學生對知識進行重構(gòu)。將繪畫技巧的傳授與發(fā)展學生思維、智力、想象等能力相結(jié)合,開發(fā)學生的智慧潛能,促進兒童個性的發(fā)展,實現(xiàn)寓教于樂。 在暗示教學法的運用過程中,并不能機械的將暗示教學法應用程序生搬硬套的運用到兒童美術(shù)教學中。暗示教學法繁瑣的教學過程與兒童的年齡特征不符,需要據(jù)教學的實際情況,對教學程序進行改造,如優(yōu)化暗示元素、簡化暗示程序等,以適應兒童的年齡特征。
【關(guān)鍵詞】：暗示教學法 學前兒童繪畫 寓教于樂 全面發(fā)展
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G613.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、緒論8-22
• (一) 研究問題的提出8-20
• 1. 研究背景8-14
• 2. 兒童繪畫教學與暗示教學法14-20
• 3. 研究意義20
• (二) 研究思路與創(chuàng)新20-22
• 1. 研究思路20-21
• 2. 研究創(chuàng)新21-22
• 二、概念界定22-25
• (一) 學前兒童繪畫22-23
• 1. 學前兒童美術(shù)教育22
• 2. 學前兒童22
• 3. 繪畫22-23
• (二) 暗示教學法23-25
• 1. 暗示教學法23
• 2. 暗示23-24
• 3. 無意識24-25
• 三、研究過程與方法25-26
• (一) 研究內(nèi)容25
• (二) 研究方法25
• (三) 研究過程25-26
• 四、暗示教學的實踐研究26-43
• (一) 以故事與音樂為主的暗示26-32
• 1. 教學設(shè)計27-28
• 2. 教學案例28-29
• 3. 學生作品分析29-30
• 4. 教學效果分析30-32
• (二) 以游戲與表演為主的暗示32-36
• 1. 教學設(shè)計32-33
• 2. 教學案例33-34
• 3. 學生作品分析34-36
• 4. 教學效果分析36
• (三) 以動畫與圖片為主的暗示36-43
• 1. 教學設(shè)計37-38
• 2. 教學案例38-39
• 3. 學生作品分析39-41
• 4. 教學效果分析41-43
• 五、教學建議43-52
• (一) 合理設(shè)計教學43-45
• (二) 創(chuàng)設(shè)愉悅的學習環(huán)境45-47
• (三) 有意識與無意識相統(tǒng)一47-49
• (四) 合理評價49-52
• 六、結(jié)論52-53
• 參考文獻53-55
• 附錄55-60
• 攻讀學位期間取得的研究成果60-61
• 致謝61-62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 高謙民;陳鶴琴的兒童教育觀[J];學前教育研究;2002年02期

  本文關(guān)鍵詞：暗示教學法在學前兒童繪畫教學中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：279054