【摘要】： 21世紀是媒介的世紀,在媒介化社會里,傳統(tǒng)的聽說讀寫能力已遠遠不能適應變化的時代,認識媒介,選擇和接觸媒介,解讀、甄別和判斷媒介信息,充分有效地利用媒介,已經成為現(xiàn)代社會公民的基本生存能力和生活技能。幼兒作為社會人群中的一分子,無時無刻不在與媒介接觸。但作為弱勢群體,他們往往因年齡小、能力弱,在媒介素養(yǎng)教育中被忽視。因此,不少專家及社會人士呼吁應該對幼兒開展媒介素養(yǎng)啟蒙教育。幼兒教育作為基礎教育的初始環(huán)節(jié),幼兒教師也同樣面臨著提升自身媒介素養(yǎng)的要求。全面分析幼兒教師媒介素養(yǎng)的內涵、現(xiàn)狀,構建適合幼兒教育特點的培養(yǎng)實踐無疑具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。 本研究在剖析媒介素養(yǎng)的概念與相關概念的基礎上,結合幼兒教育的特點,對幼兒教師媒介素養(yǎng)的內涵作了具體界定,即兩個層面:基本媒介素養(yǎng)和學科媒介素養(yǎng);三個維度:知識維度、理解維度和能力維度。并在實際的調研基礎上,提出了園本培訓和個人研修相結合的培養(yǎng)策略來提高幼兒教師的媒介素養(yǎng),并在實驗幼兒園開展了一系列的實踐。最后對實踐進行了反思和總結,以期為今后的媒介素養(yǎng)教育的研究者和實踐者提供參考。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G615;G206
【圖文】：

對媒介施以影響。調查發(fā)現(xiàn)，對“在媒體面前，您是被動的接受者，還是主動影響者和參與者”這個問題，54%的人認為受眾在傳媒中的角色“很被動或較被動”，認為受眾的角色是中立的或主動的各占26%和20%。(見圖3一1)圖3一1受眾與媒介媒介素養(yǎng)的另一項重要指標是認識到大眾傳媒的巨大影響會對自己生活方式、態(tài)度、價值觀等產生廣泛的影響。在問題“您是否認同‘不讀書看報、不看電視、不聽廣播、不上網就會落后于時代’的說法”，表示非常贊同的占32%，表示比較贊同的占56%。但是對媒介信息的產生，比如媒介信息的采編制作過程，只有8%的教師了解基本環(huán)節(jié)，48%的人略知一二，很少想過的占46%。另外，對于從大眾媒介中獲取的信息，有16%的教師表示相信，半信半疑的占64%

對媒介施以影響。調查發(fā)現(xiàn)，對“在媒體面前，您是被動的接受者，還是主動影響者和參與者”這個問題，54%的人認為受眾在傳媒中的角色“很被動或較被動”，認為受眾的角色是中立的或主動的各占26%和20%。(見圖3一1)圖3一1受眾與媒介媒介素養(yǎng)的另一項重要指標是認識到大眾傳媒的巨大影響會對自己生活方式、態(tài)度、價值觀等產生廣泛的影響。在問題“您是否認同‘不讀書看報、不看電視、不聽廣播、不上網就會落后于時代’的說法”，表示非常贊同的占32%，表示比較贊同的占56%。但是對媒介信息的產生，比如媒介信息的采編制作過程，只有8%的教師了解基本環(huán)節(jié)，48%的人略知一二，很少想過的占46%。另外，對于從大眾媒介中獲取的信息，有16%的教師表示相信，半信半疑的占64%

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本文編號：2788234