【摘要】：本研究主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法對(duì)杭州市兒童繪本教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,目的在于：(1)當(dāng)前幼兒園和小學(xué)教師對(duì)繪本和繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀；了解當(dāng)前教師進(jìn)行繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題；(2)比較不同教師在認(rèn)識(shí)繪本和繪本教學(xué),開展繪本教學(xué)中的不同表現(xiàn)；(3)比較幼兒園和小學(xué)教師在認(rèn)識(shí)繪本及繪本閱讀,開展繪本教學(xué)活動(dòng)中的異同；(4)針對(duì)相應(yīng)狀況提出相關(guān)建議。 本研究分別從杭州市6所幼兒園和6所小學(xué)中抽取173名教師作為研究對(duì)象,調(diào)查工具分別為“幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷”和“小學(xué)繪本教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷”。調(diào)查所得數(shù)據(jù)資料用單因素方差等統(tǒng)計(jì)方法加以分析；并對(duì)20名幼兒園教師進(jìn)行訪談,對(duì)2個(gè)幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)和2個(gè)小學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)錄分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一,教師比較喜歡繪本,教師喜歡繪本的主要原因是在于繪本在促進(jìn)兒童發(fā)展方面所蘊(yùn)含的豐富價(jià)值；第二,教師對(duì)繪本及繪本教學(xué)有一定認(rèn)識(shí),但程度不深。特別是在對(duì)繪本與其他讀物的區(qū)別認(rèn)識(shí)以及繪本活動(dòng)獨(dú)特價(jià)值的認(rèn)識(shí)方面。教師的認(rèn)識(shí)還不夠清晰和深入；第三,不同背景的教師對(duì)繪本及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)有差異。不同教齡,不同學(xué)歷,所帶班級(jí)人數(shù)不同的教師在對(duì)繪本及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在顯著差異或者組間顯著差異：第四,幼兒園教師和小學(xué)教師對(duì)繪本及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)上以及開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐上都存在一定的差異；第五,教師對(duì)繪本及繪本教學(xué)有一定的接觸,但教師運(yùn)用繪本開展繪本教學(xué)活動(dòng)的能力還有待提高。特別是選擇繪本,挖掘繪本價(jià)值,把握繪本主題方面。 針對(duì)現(xiàn)狀中存在的：(1)教師對(duì)繪本和繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)不深；(2)教師進(jìn)行繪本教學(xué)的能力有待提升這兩個(gè)問(wèn)題,從為兒童繪本教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和加深教師認(rèn)識(shí),提高教師能力的方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略和建議。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G613
【圖文】：

教師對(duì)繪木的態(tài)度主要體現(xiàn)在教師又」繪木的喜好程度上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的教師對(duì)繪本都非常喜歡。只有9.1?0教師選擇了“一般”，沒(méi)有教師選擇“不喜歡”和“非常不喜歡”;選擇“喜歡”和“非常喜歡”的教師占到了總數(shù)的90.9%。見(jiàn)圖2一1。團(tuán)一般口喜歡和非常喜歡圖2一l幼兒園教師對(duì)繪本的態(tài)度(二)幼兒園教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)1.幼兒園教師對(duì)繪本中圖文比例及圖文關(guān)系的認(rèn)識(shí)有82.7%的教師認(rèn)為繪本中的圖文比例應(yīng)該是以圖為主的;2，8%的教師認(rèn)為應(yīng)該以文為主，剩余14.5%的教師則認(rèn)為繪本中的圖文比例是各自參半。(由于spss默認(rèn)四舍五入，因此各個(gè)百分比相加并不是所有情況下都能得到100%)也就是說(shuō):大部分教師都認(rèn)為繪本應(yīng)該是以圖為主的一種讀物。對(duì)一于圖畫重要性上面的認(rèn)識(shí)，有98.2%的教師選擇了“重要”或“非常重要”，選擇“非常重要”的人數(shù)比例達(dá)到總數(shù)的60%;而在文字重要性方面，只有58.2%的教師選擇了“重要”或“非常重要”，選擇“非常重要”的教師人數(shù)只占總數(shù)的8.2%;從百分比數(shù)據(jù)上可以看出

教師對(duì)繪木的態(tài)度主要體現(xiàn)在教師又」繪木的喜好程度上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的教師對(duì)繪本都非常喜歡。只有9.1?0教師選擇了“一般”，沒(méi)有教師選擇“不喜歡”和“非常不喜歡”;選擇“喜歡”和“非常喜歡”的教師占到了總數(shù)的90.9%。見(jiàn)圖2一1。團(tuán)一般口喜歡和非常喜歡圖2一l幼兒園教師對(duì)繪本的態(tài)度(二)幼兒園教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)1.幼兒園教師對(duì)繪本中圖文比例及圖文關(guān)系的認(rèn)識(shí)有82.7%的教師認(rèn)為繪本中的圖文比例應(yīng)該是以圖為主的;2，8%的教師認(rèn)為應(yīng)該以文為主，剩余14.5%的教師則認(rèn)為繪本中的圖文比例是各自參半。(由于spss默認(rèn)四舍五入，因此各個(gè)百分比相加并不是所有情況下都能得到100%)也就是說(shuō):大部分教師都認(rèn)為繪本應(yīng)該是以圖為主的一種讀物。對(duì)一于圖畫重要性上面的認(rèn)識(shí)，有98.2%的教師選擇了“重要”或“非常重要”，選擇“非常重要”的人數(shù)比例達(dá)到總數(shù)的60%;而在文字重要性方面，只有58.2%的教師選擇了“重要”或“非常重要”，選擇“非常重要”的教師人數(shù)只占總數(shù)的8.2%;從百分比數(shù)據(jù)上可以看出

從問(wèn)卷二的調(diào)查數(shù)據(jù)上看，幼兒園教師認(rèn)為繪本最主要的價(jià)值是創(chuàng)意的思維，選擇該項(xiàng)的人數(shù)比例達(dá)到27.4%，其次是故事的趣味性和蘊(yùn)含的哲理情思，選擇這兩項(xiàng)的人數(shù)分別達(dá)到24.8%和 24.5%，最后是畫面的精美，選擇人數(shù)比例達(dá)到23.3%。見(jiàn)圖2一3。282726252423222l口創(chuàng)意的思維….故事的趣味性}疆耀燮圖2一3幼少IJ園教師對(duì)繪本主要價(jià)值的認(rèn)識(shí)3.幼兒園教師對(duì)繪本與其他讀物區(qū)別的認(rèn)識(shí)在被問(wèn)到“繪本與其它兒童文學(xué)作品是否一樣?”時(shí)，有79.1%的教師認(rèn)為“不一樣伙3.6%的教師認(rèn)為“完全不一樣”，有10%的教師表示不能確定;當(dāng)被問(wèn)到“繪本與圖畫書是否一樣?”時(shí)，有70%的教師認(rèn)為“不一樣”，選擇“不能確定”的教師比例則達(dá)到巧.5%;產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是:實(shí)踐中圖畫書和繪本經(jīng)常被等同起來(lái);教師未深刻理解過(guò)繪本的概念;兒童文學(xué)作品容易讓人聯(lián)想到以文字為主的作品，容易與以圖為主的繪本相區(qū)分。4.對(duì)幼兒園教師認(rèn)識(shí)繪本現(xiàn)狀的深入分析從調(diào)查的基本情況來(lái)看，基本上所有的教師都對(duì)繪本及繪本教學(xué)有所接觸，很多老師也表示非常喜歡繪本。為了更深入地了解教師對(duì)于繪本和繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)具體是怎么樣的，對(duì)20名教師開展了訪談

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 林玲;;巧設(shè)提問(wèn)優(yōu)化幼兒園繪本閱讀課堂效率[J];新課程(小學(xué));2013年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 李欣;小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)探究[D];四川師范大學(xué);2012年

2 蘇書巧;幼兒園中大班教師繪本教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D];河北師范大學(xué);2012年

3 梅樊;小學(xué)低年級(jí)師生選擇圖畫書的現(xiàn)狀研究[D];杭州師范大學(xué);2013年

4 趙月;幼兒園圖畫書教學(xué)策略研究[D];山東師范大學(xué);2013年

5 趙媛;幼兒園繪本教學(xué)中教師角色定位的研究[D];山東師范大學(xué);2013年

6 隋成蓮;繪本創(chuàng)意教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2013年

7 楊明媚;幼兒園圖畫書閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為研究[D];福建師范大學(xué);2013年

8 李春光;幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究[D];首都師范大學(xué);2013年

9 秦強(qiáng);幼兒園繪本教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2778881