【摘要】：新童年社會(huì)學(xué)的興起為探索兒童與環(huán)境的關(guān)系開辟了新思路,即注重探討兒童作為主體在環(huán)境中的體驗(yàn),關(guān)注兒童如何參與社會(huì)建構(gòu)并賦予空間以意義。本研究以38名5-6歲的兒童作為研究對(duì)象,通過兒童的幼兒園場所敘事分析、兒童的幼兒園場所繪畫作品分析和兒童的幼兒園場所-情緒的機(jī)制探析的三個(gè)研究,運(yùn)用敘事與內(nèi)容分析法、繪畫與作品分析法、訪談法等三種研究方法,突出采用質(zhì)量結(jié)合的范式,考量兒童在幼兒園場所情緒的現(xiàn)狀及引發(fā)兒童幼兒園場所情緒的內(nèi)外機(jī)制,并就研究反映的問題進(jìn)行討論分析及提出相關(guān)教育建議。研究一和研究二都側(cè)重按設(shè)定的分析維度對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行定量分析,以保證研究結(jié)果的客觀、系統(tǒng)、可靠,展現(xiàn)兒童在幼兒園的場所-情緒特征;研究三則深究與延展兒童的幼兒園場所-情緒體驗(yàn)的內(nèi)在機(jī)制。研究結(jié)果表明:兒童在幼兒園不同場所有著不同的情緒體驗(yàn)特征,玩樂區(qū)既是兒童情緒體驗(yàn)最為豐富的場所,也是正性情緒體驗(yàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的場所;兒童的空間-情緒特征與個(gè)體人際交往對(duì)象關(guān)系密切,兒童與同伴相處以體驗(yàn)到正性情緒為主,兒童與教師相處時(shí)負(fù)性情緒較為明顯。影響兒童幼兒園場所情緒的四個(gè)主要影響因素為權(quán)力規(guī)訓(xùn)、物質(zhì)支持、人際聯(lián)結(jié)和外界認(rèn)同。基于對(duì)研究結(jié)果的討論與原因分析,研究者從空間意識(shí)、場所特征和師幼互動(dòng)三個(gè)角度提出了淺顯的教育建議。
【學(xué)位授予單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G610
【圖文】：

溫州大學(xué)碩士學(xué)位論文情緒類別的原因進(jìn)行深度追蹤而設(shè)計(jì)出的研究情境，通過對(duì)兒童和教師分別采取半結(jié)構(gòu)式訪談，有針對(duì)性地探究兒童情緒地理特征背后的緣由，并對(duì)影響每位兒童情緒地理特征的原因進(jìn)行詳盡梳理、分析和歸納，從學(xué)理上挖掘出兒童幼兒園場所—情緒體驗(yàn)的內(nèi)在機(jī)制。其研究問題是：1.兒童在幼兒園場所的情緒體驗(yàn)出現(xiàn)于幼兒園的哪些活動(dòng)場所？2.兒童對(duì)幼兒園各活動(dòng)場所自身的情緒體驗(yàn)的解釋是什么？3.教師對(duì)兒童在幼兒園場所情緒體驗(yàn)的理解和解釋是什么？4.綜合兒童和教師的觀點(diǎn)，幼兒園場所與兒童情緒之間存在何種關(guān)聯(lián)機(jī)制？三、技術(shù)路線本研究的技術(shù)路線如下圖所示:

圖 2-2 S 園區(qū)各活動(dòng)空間區(qū)域分布圖看，S 園區(qū)的室內(nèi)活動(dòng)空間主要有 5 個(gè)多功能活動(dòng)室，分別是用于開展繪畫、做手工等與藝術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)；語言工展繪本閱讀及教學(xué)相關(guān)的語言教學(xué)活動(dòng)；科學(xué)室，主要用于兒驗(yàn)或教師開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；社會(huì)工作室，主要用于美食制作區(qū)以蒙臺(tái)梭利教育為特色，活動(dòng)室也即兒童的教室，主要是師教與學(xué)和教師日常教學(xué)的活動(dòng)地點(diǎn)，以及每個(gè)班級(jí)獨(dú)立配備的室外活動(dòng)空間主要有戶外操場、玩沙池、木工坊、木頭攀爬區(qū)、菜園、保安室和園門。確定每個(gè)混齡班級(jí)大約有 10 名左右 5-6 歲年齡段的兒童，研究隨機(jī)班共 38 名 5-6 歲的兒童作為研究對(duì)象，其中男孩 19 名，女孩

圖 1-4 兒童幼兒園場所-情緒誘因類屬分析表筆者在對(duì)收集的兒童訪談音頻資料進(jìn)行整理時(shí)，對(duì)研究對(duì)象的每一份訪料以性別英文首字母+研究對(duì)象的編號(hào)代替，如：將第一名男孩研究對(duì)象談音頻命名為 BA1，將第二十名女孩研究對(duì)象的訪談音頻命名為 GA20，。③教師訪談過程與資料處理對(duì)教師的訪談是在筆者實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，經(jīng)過對(duì)所搜集的兒童語料進(jìn)行整

【參考文獻(xiàn)】

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1 陳淳;朱z

本文編號(hào)：2769353