【摘要】：學(xué)前教育專業(yè)本科生頂崗支教實(shí)習(xí)幫助偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)幼兒園緩解了師資緊缺、優(yōu)秀師資不足的矛盾,但參加頂崗支教實(shí)習(xí)的本科生專業(yè)發(fā)展卻面臨諸多困境。本研究自編了《學(xué)前教育專業(yè)頂崗支教實(shí)習(xí)生專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》,對(duì)S省265位參加頂崗支教實(shí)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)本科生發(fā)放問卷,并對(duì)其中15名頂崗支教實(shí)習(xí)生進(jìn)行訪談,了解頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了何種影響,分析頂崗支教實(shí)習(xí)過程如何影響本科生的專業(yè)發(fā)展,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出科學(xué)合理改善學(xué)前教育專業(yè)頂崗支教實(shí)習(xí)的優(yōu)化建議。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn):1.本研究自編《學(xué)前教育專業(yè)頂崗支教實(shí)習(xí)生專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》具有良好的信效度,可以較為真實(shí)地反映頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)發(fā)展的影響。2.總體而言頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)發(fā)展有較為積極的影響,但從各個(gè)維度分別來看,有接近一半的學(xué)生并不是在每個(gè)維度上的發(fā)展?fàn)顩r都良好。3.頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)不同性別、不同支教班級(jí)本科生專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響沒有顯著差異。不同層次的高校如何開展頂崗支教實(shí)習(xí)工作顯著影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。在專業(yè)理念與師德及專業(yè)能力維度,頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)擔(dān)任實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人的本科生的影響顯著高于未擔(dān)任實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人的本科生,而在專業(yè)知識(shí)維度則無顯著差異。不同頂崗支教實(shí)習(xí)地點(diǎn)對(duì)本科生專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力的影響沒有顯著差異,但對(duì)專業(yè)理念與師德的影響存在顯著差異。在專業(yè)能力方面,頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)非雙語(yǔ)幼兒園本科生的影響顯著高于雙語(yǔ)幼兒園的,而在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)方面則無顯著差異。4.頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)理念與師德的影響主要有三點(diǎn),一是發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生具有職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神,但部分實(shí)習(xí)生的職業(yè)理想動(dòng)搖;二是初步構(gòu)建了實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒園教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí),但不夠全面;三是發(fā)現(xiàn)支教幼兒園內(nèi)不規(guī)范現(xiàn)象頻發(fā),實(shí)習(xí)生的保教態(tài)度與行為受到?jīng)_擊。5.頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)知識(shí)的影響主要有以下三點(diǎn):一是發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)豐富,但教育觀念與行為不一致;二是發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生習(xí)得了相關(guān)專業(yè)知識(shí),但尚有漏洞;三是發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生跨文化環(huán)境交際不順暢,限制自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。6.頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)能力的影響主要有兩點(diǎn),一是鍛煉了獨(dú)立生活的能力,但專業(yè)能力的發(fā)展出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象;二是發(fā)現(xiàn)專業(yè)指導(dǎo)匱乏,實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力有待提高。7.頂崗支教實(shí)習(xí)過程中,頂崗支教實(shí)習(xí)的組織與管理、頂崗支教實(shí)習(xí)內(nèi)容、對(duì)頂崗支教實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)以及頂崗支教實(shí)習(xí)基地條件都會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響。8.研究最后提出了兩條改善學(xué)前教育專業(yè)頂崗支教實(shí)習(xí)的建議,一是建立健全頂崗支教實(shí)習(xí)體系,優(yōu)化相關(guān)方協(xié)調(diào)機(jī)制,具體的做法是:重視頂崗支教實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作,嚴(yán)審支教幼兒園安排的支教內(nèi)容,推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”的有效指導(dǎo)工作,改善頂崗支教實(shí)習(xí)補(bǔ)助制度,制定完善的頂崗支教實(shí)習(xí)反思與評(píng)價(jià)機(jī)制。二是豐富創(chuàng)新多元支教實(shí)習(xí)模式,實(shí)現(xiàn)利益相關(guān)方共贏,具體做法是:制定“大學(xué)生到優(yōu)質(zhì)幼兒園助崗實(shí)習(xí),優(yōu)質(zhì)園教師支援鄉(xiāng)村幼兒園,鄉(xiāng)村幼兒園教師赴高校置換培訓(xùn)”的環(huán)狀師資同步發(fā)展改革方案。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G61-4;G642.44
【圖文】：

圖 0-1“頂崗支教實(shí)習(xí)”文獻(xiàn)數(shù)量趨勢(shì)圖1.頂崗支教實(shí)習(xí)的發(fā)展歷程（1）嘗試探索階段教育實(shí)習(xí)為學(xué)生未來走上工作崗位做必要的鋪墊，是必不可少的教育環(huán)節(jié)，具有重要而特殊的作用�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，北平師范大學(xué)（現(xiàn)北京師范大學(xué)）校長(zhǎng)

圖 0-2 頂崗支教實(shí)習(xí)的結(jié)構(gòu)要素教實(shí)習(xí)的目標(biāo)主要是為了提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力和綜合素業(yè)化水平；提高農(nóng)村實(shí)習(xí)基地的學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)教育情況，增強(qiáng)為農(nóng)村教育服務(wù)的工作意識(shí)，探索有效的學(xué)與一線的合作關(guān)系等。頂崗支教實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括教育

圖0-3頂崗支教實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)模式究者認(rèn)為指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不到位，對(duì)頂崗對(duì)實(shí)習(xí)生的頂崗支教指導(dǎo)，嚴(yán)格的管理和指導(dǎo)必X以西南大學(xué) 204 名免費(fèi)師范生為例，調(diào)查其問題，同樣發(fā)現(xiàn)存在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)相對(duì)非為指導(dǎo)教師應(yīng)該在頂崗支教實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)不能去頂崗支教。⑥研究者宋靜磊借鑒了英國(guó)和明確分工，并且制定詳細(xì)具體的操作規(guī)范，使了然。⑦探討了頂崗支教實(shí)習(xí)時(shí)間存在的問題，部分學(xué)關(guān)事宜的考量，建議頂崗支教時(shí)間的選擇應(yīng)該都最好安排在大四上學(xué)期，⑨由于大四的學(xué)生對(duì)專，能夠勝任“頂崗”的任務(wù)。還有一些研究者認(rèn)應(yīng)比較困難，⑩不少學(xué)生的適應(yīng)期和磨合期要經(jīng)習(xí)任務(wù)即將結(jié)束，引發(fā)教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定的問題。

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10 王明f

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