【摘要】： 親師溝通主要指教師和家長(zhǎng)之間的圍繞孩子的教育所展開(kāi)的信息傳遞和交流從而達(dá)到相互了解、相互認(rèn)知的過(guò)程。本研究以10名幼兒園教師和9名幼兒家長(zhǎng)為研究對(duì)象,采取觀察和訪談的方法圍繞親師溝通的方式、內(nèi)容、渠道、存在的問(wèn)題、影響親師溝通的因素及相關(guān)對(duì)策等進(jìn)行研究,認(rèn)為,(1)總的來(lái)說(shuō),教師與家長(zhǎng)大都認(rèn)同親師溝通的作用,但是對(duì)親師溝通的重視度不夠,教師普遍認(rèn)為在溝通中,家長(zhǎng)配合就有用,家長(zhǎng)不配合則沒(méi)有用,教師作為溝通主角的意識(shí)還比較弱。而從家長(zhǎng)來(lái)看,積極主動(dòng)的尋求與教師的溝通意識(shí)比之教師更弱;幼兒園親師溝通的方式以教師為中心分為面向個(gè)人和集體兩大類(lèi)方式,在具體的溝通方式中,最受教師和家長(zhǎng)歡迎的還是面談、約談和電話三種溝通方式,網(wǎng)絡(luò)溝通是近幾年興起的溝通新方式,因其方便及時(shí)也得到親師的喜愛(ài);親師溝通的內(nèi)容主要是關(guān)于幼兒的生活和學(xué)習(xí)的,具體內(nèi)容則根據(jù)幼兒年齡、是否全托、溝通時(shí)間等的不同有所差異;就溝通渠道來(lái)說(shuō),幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的溝通最常見(jiàn)的是正式溝通中的輪式和全通道式溝通,這兩種溝通渠道效率較高,此外,非正式溝通渠道中的流言式和單串型也會(huì)偶爾出現(xiàn),但效率不高也不受教師歡迎;筆者通過(guò)觀察和訪談發(fā)現(xiàn),親師溝通的問(wèn)題主要有忽視溝通重要性、雙方顧慮多、缺乏解決溝通問(wèn)題的技巧這三個(gè)方面。(2)影響親師溝通的因素主要是溝通者自身、溝通者之間的關(guān)系,溝通信息的傳遞與理解還有溝通背景等四大因素,其中重點(diǎn)分析了溝通者自身因素如家長(zhǎng)性格、教師態(tài)度及教師情緒。(3)本研究認(rèn)為,理想的親師溝通必須具有相互理解、尊重、熱情、真誠(chéng)、積極平和的心態(tài)、講策略、常溝通等特點(diǎn),因此,有必要從親師雙方對(duì)于親師溝通的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、策略、技巧等方面來(lái)提高親師溝通的質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G615
【圖文】：

環(huán)式溝通的速度最快;全通道式成員士氣最高;解決簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，輪式和環(huán)式效率最高;解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，環(huán)式和全通道式最有效;Y式兼有輪式和鏈?zhǔn)教攸c(diǎn)，即工作速度快，但士氣較差。非正式溝通渠道如圖4所示，集合型是把消息有選擇地告訴自己的朋友和有關(guān)的人，它是傳播消息最普遍的形式;流言式是一個(gè)人主動(dòng)把消息傳播給其他人，這個(gè)人成為信息發(fā)布中心;隨機(jī)型是按偶然的機(jī)會(huì)傳播消息;單串型是通過(guò)一連串的人，把消息傳播到最后一人。非正式溝通網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速，影響力大，但信息通過(guò)非正式溝通網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)，也容易出現(xiàn)失真和歪曲。Y式輪式環(huán)式圖3:正式溝通渠道全通道式、夕入夕、夕入少入夕式廠又J|‘、l產(chǎn)‘、|廠又fJ|鏈

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 張平;社會(huì)變遷背景下幼兒園親師關(guān)系研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 袁飛飛;幼兒教師與祖輩家長(zhǎng)溝通的策略探究[D];南京師范大學(xué);2011年

3 汪娟;親子教育中親師互動(dòng)研究[D];西南大學(xué);2012年

4 冀彩虹;早教指導(dǎo)教師與家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

5 劉明;幼兒教師與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀研究[D];遼寧師范大學(xué);2009年

6 姜薇;家長(zhǎng)的幼兒學(xué)習(xí)觀研究[D];西南大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2765171