【摘要】：課程是教育領(lǐng)域內(nèi)備受專家學(xué)者關(guān)注的重大問題之一,幼兒園課程是課程體系中不可或缺的組成部分,園本課程則是這一理論與實(shí)踐問題在幼兒教育中的體現(xiàn)之一,幼兒園園本課程開發(fā)模式的研究則直接指向幼兒園課程的實(shí)際開發(fā)與具體建構(gòu)。對(duì)各級(jí)各類教育內(nèi)的課程管理進(jìn)行系統(tǒng)梳理后,可以看出,幼兒園課程開發(fā)擁有更大的自主權(quán)、更強(qiáng)的靈活性和更寬的研究領(lǐng)域。因此,園本課程及園本課程開發(fā)模式的研究應(yīng)在理論研究與實(shí)踐研究中不斷深入,并使之更好地服務(wù)于幼兒教育。 本文從課程、幼兒園課程、園本課程、園本課程開發(fā)與園本課程開發(fā)模式等概念的語義分析入手,對(duì)寧夏幼兒園的園本課程開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后,可以看出,寧夏園本課程開發(fā)雖已受到一定重視,但尚存在缺少自主開發(fā)、多元開發(fā)、靈活實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)等問題,寧夏各地幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)園本課程的理論研究與實(shí)踐探索。 對(duì)多元文化背景下的園本課程開發(fā)的理論進(jìn)行綜合研究后,可以得到園本課程開發(fā)必須有利于兒童個(gè)性的全面和諧發(fā)展,園本課程開發(fā)必須根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行,必須重視課程的生成性、情景性,等等。 從園本課程開發(fā)的國內(nèi)外個(gè)案比較分析中,從園本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的反思中,從認(rèn)識(shí)論與方法論相交織的理論指導(dǎo)中,筆者提出了一寧夏園本課程開發(fā)模式,同時(shí)在此基礎(chǔ)上具體化為以開發(fā)課程資源為主導(dǎo)、以科研為主導(dǎo)、以實(shí)踐為主導(dǎo)的園本課程開發(fā)模式。 課程研究應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合,幼兒園課程研究也應(yīng)如此,寧夏幼兒園園本課程開發(fā)模式的研究就是在這一認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下的初步嘗試。
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G612

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2751769