【摘要】：數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象邏輯性知識(shí),教師是具有抽象思維的成人,而幼兒的思維具有具體形象的特征,良好的師幼互動(dòng)能打破教師與幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的思維矛盾。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,有效的師幼互動(dòng)可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。該研究根據(jù)以往研究者對(duì)師幼互動(dòng)、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的厘定,并結(jié)合CLASS評(píng)分系統(tǒng)的框架和描述性指標(biāo),澄清幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)師幼互動(dòng)的操作性概念,以對(duì)話理論、交往理性理論、教師發(fā)展理論、學(xué)習(xí)共同體理論為哲學(xué)基礎(chǔ),分析師幼互動(dòng)的主要特征。根據(jù)地域特征和園所性質(zhì)在市、縣、村選取公辦園和民辦園教師共44名,立足于幼兒園大班數(shù)量關(guān)系這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),排除教學(xué)主題內(nèi)容不同這一無關(guān)變量的干擾,錄制以數(shù)學(xué)量關(guān)系為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)視頻44個(gè),采用SPSS24.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、單因素方差分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析,得出幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的整體質(zhì)量水平,并通過分析不同背景變量下師幼互動(dòng)質(zhì)量的群體差異,結(jié)合觀察法、訪談法以及案例分析法對(duì)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)進(jìn)行質(zhì)與量的剖析,探究幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問題及歸因,為幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的質(zhì)量提升提出改善策略。根據(jù)分析所得結(jié)果以及CLASS課堂評(píng)分表中對(duì)各指標(biāo)的具體描述,結(jié)合視頻片段內(nèi)容與訪談結(jié)果對(duì)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問題及歸因進(jìn)行梳理與分析,發(fā)現(xiàn)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在以下問題:無資格證教師缺乏互動(dòng)敏感性和教育支持能力;教師師幼互動(dòng)整體水平偏低且各維度差異大;低學(xué)歷教師師幼互動(dòng)水平整體偏低;無專業(yè)背景教師教育支持能力弱;鄉(xiāng)村幼兒園教師師幼互動(dòng)水平顯著低下。導(dǎo)致以上問題出現(xiàn)的原因可能包括以下三個(gè)方面:幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊;幼兒園對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)支持不足;教育行政部門對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的資源供給失衡。根據(jù)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問題及原因分析,從教師層面、幼兒園層面、教育行政部門層面為幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量的提高提出改善策略:教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng),尊重幼兒的異質(zhì)性和差異性,提高教育敏感性和教育支持能力;幼兒園應(yīng)重視教師專業(yè)成長(zhǎng),培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)共同體,完善教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制;教育行政部門應(yīng)合理配置培訓(xùn)資源,保障教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)均等,根據(jù)教師需要合理開展培訓(xùn)。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G613.4
【圖文】：

國(guó)內(nèi)外師幼互動(dòng)研究的發(fā)文量年度分布如圖0-1 所示：圖 0-1 國(guó)內(nèi)外師幼互動(dòng)研究的發(fā)文量年度分布通過圖 0-1 可以看出國(guó)內(nèi)外師幼互動(dòng)研究的總趨勢(shì)。2000~2004 年間，國(guó)內(nèi)師幼互動(dòng)的相關(guān)研究較少，2005 年發(fā)文量突增為 18 篇，2009~2012 年為一個(gè)峰段發(fā)文量逐步上升，2012 年為一個(gè)峰值發(fā)文篇數(shù)為 38 篇，2017 年發(fā)文量高達(dá)58 篇。從趨勢(shì)上看，雖然國(guó)內(nèi)發(fā)文篇數(shù)走勢(shì)不夠平穩(wěn)，但整體呈上升趨勢(shì)，尤其在《指南》頒布之后，國(guó)內(nèi)師幼互動(dòng)的相關(guān)研究逐步上升。由于文獻(xiàn)數(shù)據(jù)樣本的搜集時(shí)間為 2018 年 6 月，受知網(wǎng)更新時(shí)間與數(shù)據(jù)搜集時(shí)間的限制，所得 2018年文獻(xiàn)數(shù)據(jù)有限。從 2010~2018 年間的年度發(fā)文量來看，國(guó)外師幼互動(dòng)的相關(guān)研究呈平穩(wěn)上升的趨勢(shì)，核心期刊年發(fā)文量由 17 篇增至 44 篇�？傊�

圖 0-2 國(guó)內(nèi)師幼互動(dòng)的作者＋機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜由圖 0-2 可知，河北科技師范學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院的師幼互動(dòng)研究者已經(jīng)形成了良好的合作關(guān)系，黃娟娟、王晶為師幼互動(dòng)的主要研究者從機(jī)構(gòu)發(fā)文量來看，部分幼兒園成為發(fā)文主力，師幼互動(dòng)的重要性得到了實(shí)踐層面的廣泛認(rèn)同。從圖 2 節(jié)點(diǎn)的顏色以及對(duì)高產(chǎn)作者的突發(fā)性檢測(cè)結(jié)果來看，黃娟娟對(duì)師幼互動(dòng)的研究較早，王晶為近兩年的主要研究者。

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本文編號(hào)：2740468