【摘要】：家園共育視角下利用松溪內(nèi)家拳促進5-6歲兒童學習品質(zhì)發(fā)展的教學實踐研究,是源于筆者對家園共育模式的認識、對學習品質(zhì)的理解、探究松溪內(nèi)家拳的趣味教學而開展的教學實踐研究,是在國際社會對兒童學習品質(zhì)與家園共育的研究方興未艾、國內(nèi)社會對富含中國文化特色學前教育模式的日益高漲以及個人對松溪內(nèi)家拳知識儲備的背景下展開的,目的及意義是通過設(shè)計松溪內(nèi)家拳教學方案提升兒童學習品質(zhì)、探尋家園共育視角下的幼兒園體育教學新模式�；诒救藢λ上獌�(nèi)家拳的親身體悟,選擇以松溪內(nèi)家拳為研究媒介來促進幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展。以回答本研究擬解決的核心問題,“松溪內(nèi)家拳能否促進學前兒童學習品質(zhì)的發(fā)展”為主線,綜合運用文獻法、實驗法、觀察法、訪談法等,首先以文獻法梳理出當對前學前兒童學習品質(zhì)、家園共育研究的不足,然后完成對松溪內(nèi)家拳、家園共育、學習品質(zhì)的相關(guān)概念界定;接著,基于筆者對松溪內(nèi)家拳的親身體悟,以及對幼兒園兒童的理解設(shè)計出“松溪內(nèi)家拳能否促進學前兒童學習品質(zhì)的發(fā)展”的調(diào)查問卷;其次結(jié)合松溪內(nèi)家拳相關(guān)理論、幼兒園日常體育活動教學設(shè)計理念、設(shè)計原則,制定出符合幼兒園特色的松溪內(nèi)家拳教學活動方案,并進行具體實施;然后運用實驗法,對隨機選取的南充市某公立幼兒園大班組(年齡5-6歲兒童)兩同質(zhì)班級進行為期一學期(4個月)的教學活動,松溪組進行為期一學期的松溪內(nèi)家拳家園共育武術(shù)教學活動,常規(guī)體育組進行為期一學期的常規(guī)體育教學活動;最后結(jié)合調(diào)查問卷、觀察記錄、訪談記錄來驗正“松溪內(nèi)家拳能否促進學前兒童學習品質(zhì)的發(fā)展”這一核心問題。研究認為:1.干預(yù)后,暨松溪組兒童進行松溪內(nèi)家拳的家園共育教學活動后,學習品質(zhì)發(fā)展明顯高實驗之前;松溪組兒童學習品質(zhì)發(fā)展水平明顯高于常規(guī)體育組兒童學習品質(zhì)發(fā)展水品。2.教學活動中采用的兒童松溪內(nèi)家拳的“1335”教學模式有利于促進兒童的學習品質(zhì)的發(fā)展。兒童在進行為期近四個月的“1335”教學模式的干預(yù)下,松溪組兒童的五大學習品質(zhì)都得到了發(fā)展。根據(jù)松溪組兒童的發(fā)展水平和能力,教師提出不同的要求,通過改變動作的節(jié)奏、力度、幅度,甚至是將動作融入各種情景進行等,增加了難度與各種情景,讓每個兒童都能“跳一跳摘到果子”。每一個新要求對孩子來說就是一次挑戰(zhàn);每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn),孩子就獲得一次成功的體驗,在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心;同時,兒童在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中也慢慢體會到何為堅持不懈,懂得如何進行自我管理分配精力完成挑戰(zhàn)、如何集中注意力去攻克難關(guān)、如何不依賴他人獨立解決問題等優(yōu)秀的學習品質(zhì)。3.教學活動中采用的兒童松溪內(nèi)家拳“2+1”家園共育教學模式有利于促進兒童的學習品質(zhì)的發(fā)展�！�2+1”模式構(gòu)架的平臺使家長與教師進行有針對性交流,統(tǒng)一了家、園的指導策略與評價標準,使家長更好了解幼兒園的教育理念、兒童的發(fā)展步伐、切實領(lǐng)悟到松溪內(nèi)家拳的教育價值,同時也使教師可以有針對性的了解到兒童在家學習品質(zhì)的發(fā)展狀況。家長參與線上、線下活動平臺的構(gòu)建,一方面可以促進幼兒園和家庭雙方的協(xié)同合作,另一方面,在雙方互動的過程中,對各自所擅長的專業(yè)知識可以形成互補,這不僅有助于促進家長、教師之間的有效溝通,而且提升家長參與兒童體育活動的積極性,這對于推動家園合作共育模式一體化的形成有著重要的意義。綜上所述,家園共育時視角下松溪內(nèi)家拳的教學活動能夠有效地促進5-6歲兒童學習品質(zhì)的發(fā)展,兒童松溪內(nèi)家拳“1335”教學模式、松溪內(nèi)家拳“2+1”家園共育教學模式可以推廣、運用到幼兒園常規(guī)活動中,為促進兒童學習品質(zhì)發(fā)展提供科學有效的途徑,為幼兒園開展武術(shù)活動提供重要借鑒,為幼兒園教師培養(yǎng)兒童學習品質(zhì)提供策略指導。中國武術(shù)博大精深,本研究僅僅截取了松溪內(nèi)家拳中一小部分開展了研究,未來研究者可以借鑒本研究,立足家園共育與學習品質(zhì)對學齡前兒童的松溪內(nèi)家拳教學體系作更進一步的開發(fā)與延伸。
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G613.7
【圖文】：

回身中守手（轉(zhuǎn)身奧特曼）

木頭人游戲（用于沖膝箭手的動作控制）

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李燕芳;呂瑩;;家庭教育投入對兒童早期學業(yè)能力的影響:學習品質(zhì)的中介作用[J];中國特殊教育;2013年09期

2 顏小燕;沈建文;;城市社區(qū)3～6歲幼兒家庭親子體育活動現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];皖西學院學報;2013年02期

3 曹慶華;郭照宇;;新疆地域優(yōu)勢對武術(shù)國際化發(fā)展的戰(zhàn)略意義[J];搏擊(武術(shù)科學);2012年08期

4 戈柔;;家園合作的要素分析[J];上海教育科研;2009年11期

5 何紅漫;鄧麗霞;;順應(yīng)時代要求,建立新型家園合作關(guān)系的實踐探索[J];學前教育研究;2009年03期

6 劉杰;孟會敏;;關(guān)于布郎芬布倫納發(fā)展心理學生態(tài)系統(tǒng)理論[J];中國健康心理學雜志;2009年02期

7 張峰;閆民;;學校武術(shù)教育的自覺與反思[J];西安體育學院學報;2008年03期

8 左瑞勇;;園本課程開發(fā):流行背后的追問與反思[J];學前教育研究;2007年12期

9 任學鋒;李煥榮;;武術(shù)教育對當代大學生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究[J];科技信息(學術(shù)研究);2007年31期

10 王春國;;武術(shù)文化的民族精神價值闡釋[J];搏擊.武術(shù)科學;2007年09期

本文編號：2730724