【摘要】：近年來國家出臺多項政策提升農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量,如《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》中提出要建立健全鄉(xiāng)村教師成長發(fā)展的支持服務(wù)體系,開展鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提高行動等。為農(nóng)村幼兒園教師提供專業(yè)支持是提升農(nóng)村幼兒園教師質(zhì)量、推動農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效途徑,這就要求我們不僅要關(guān)注農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的困境和問題,還應(yīng)該關(guān)注其專業(yè)發(fā)展中的愿景與希望,從而挖掘影響農(nóng)村幼兒園教師發(fā)展?jié)撛诘姆e極品質(zhì)和力量。因此,本研究選取教師的自我愿景作為切入點(diǎn)來了解農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的特征與影響因素。教師關(guān)于自我的愿景是其與職業(yè)相關(guān)的理想自我的部分,它表達(dá)的是作為教師身份,他們最希望成為什么樣的教師,這是教師追求自身價值感的一個重要前提。關(guān)注農(nóng)村幼兒園教師的自我愿景,能夠更清晰的了解農(nóng)村幼兒園教師對自身價值的把握以及她們對于自己未來發(fā)展方向的把控,從而為農(nóng)村幼兒園教師發(fā)展提供支持。本研究采用問卷法深入分析農(nóng)村幼兒園教師自我愿景的特征,結(jié)合農(nóng)村幼兒園教師的訪談,分析影響農(nóng)村幼兒園教師自我愿景構(gòu)建的主要因素。研究結(jié)果如下:1.農(nóng)村幼兒園教師自我愿景的總體特征,農(nóng)村幼兒園教師自我愿景的主要關(guān)注內(nèi)容主要聚焦于素質(zhì)、經(jīng)驗、能力、師德、知識、人際關(guān)系和人格等方面;農(nóng)村幼兒園教師自我愿景建立的主要時間段是從作為一名幼兒教師開始;農(nóng)村幼兒園教師自我愿景的主要特征以“比較清晰”、“遠(yuǎn)”、“寬廣”為主。2.不同生涯階段農(nóng)村幼兒園教師自我愿景的特征存在差異。3.同一生涯階段專業(yè)與非專業(yè)幼兒園教師自我愿景的特征存在差異。4.農(nóng)村幼兒園教師自我愿景構(gòu)建的影響因素主要包括工作需要、職業(yè)要求、所學(xué)專業(yè)、幼兒、同事、父母家人、曾經(jīng)的老師、幼兒家長、某個榜樣、幼兒能得到更好的教育、才華的展現(xiàn)、升職加薪的方式、工作快樂的保障和自己的想法愿望等。針對以上本研究提出1.幼兒教師培養(yǎng)高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)前教育學(xué)生的自我愿景教育。2.幼兒園應(yīng)當(dāng)積極了解幼兒園教師的自我愿景,并為教師自我愿景的實(shí)現(xiàn)提供支持。3.幼兒園教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際構(gòu)建合理清晰的自我愿景,并在自我愿景實(shí)現(xiàn)上開展極行動等建議。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G615
【圖文】：

圖 3-1-1 農(nóng)村幼兒園教師自我愿景的關(guān)注內(nèi)容如圖 3-1-1 所示，農(nóng)村幼兒園教師自我愿景的關(guān)注內(nèi)容在關(guān)鍵詞比例上從高到低依次是教師素質(zhì)、工作經(jīng)驗、多才多藝、能力、責(zé)任心耐心、知識、溫柔親切、人際關(guān)系、教育智慧方法、愛心、陽光、細(xì)心等。因此農(nóng)村幼兒園教師自我

育教學(xué)、管理模式、規(guī)則制定、家園合作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如圖3-1-2）；想通過自身工作實(shí)踐促進(jìn)社會發(fā)展的主要方面依次是幼兒教師社會形象/地位/待遇、學(xué)前教育發(fā)展、教育發(fā)展、教育科學(xué)性、義務(wù)教育向?qū)W前教育階段延伸、國民素質(zhì)、幼小銜接、小學(xué)化現(xiàn)象。（如圖 3-1-3）可以看出，農(nóng)村幼兒園教師自我愿景的構(gòu)建目的在幼兒園發(fā)展上較傾向于幼兒安全問題，在社會發(fā)展上較傾向于幼兒教師社會形象/地位/待遇。圖 3-1-2 農(nóng)村幼兒園教師自我愿景與幼兒園發(fā)展相聯(lián)系情況圖 3-1-3 農(nóng)村幼兒園教師自我愿景與社會發(fā)展相聯(lián)系情況

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本文編號：2722023