【摘要】：美國(guó)作為教育發(fā)達(dá)國(guó)家,“在短短三百余年,由教育荒野而跨越各州諸國(guó)歷盡數(shù)千年所走的里程,竟然后者奪魁,這是教育史家一致承認(rèn)的驚人奇跡。”~((1))針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展不均衡的問題,美國(guó)聯(lián)邦政府提出了學(xué)前教育均衡發(fā)展政策。自二戰(zhàn)后至21世紀(jì)以來,學(xué)前教育均衡發(fā)展政策逐漸完善并趨于成熟,成為一個(gè)比較完整的學(xué)前教育政策體系。由于一些社會(huì)因素以及學(xué)前教育政策的影響,我國(guó)同樣存在著學(xué)前教育不均衡的現(xiàn)象,阻礙了學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展�！妒褰逃�(guī)劃綱要》和《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》的頒布,我國(guó)開始高度重視學(xué)前教育的均衡發(fā)展,并且將其作為發(fā)展優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的戰(zhàn)略選擇,引領(lǐng)學(xué)前教育走向現(xiàn)代化。研究二戰(zhàn)后美國(guó)聯(lián)邦政府頒布的學(xué)前教育均衡發(fā)展政策,以其成功的經(jīng)驗(yàn)作為借鑒,有助于我國(guó)學(xué)前教育政策的制定與完善。本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、比較研究法,具體內(nèi)容如下:第一部分重點(diǎn)闡述了問題的緣起,概念界定,文獻(xiàn)綜述以及研究方法和意義。第二部分梳理分析二戰(zhàn)后不同時(shí)期的教育政策,將美國(guó)學(xué)前教育均衡發(fā)展政策的演進(jìn)歷程分為以下三個(gè)階段:學(xué)前教育均衡發(fā)展政策初步探索階段(20世紀(jì)60年代中期至70年代末)、學(xué)前教育均衡發(fā)展政策逐步推進(jìn)階段(20世紀(jì)80年代初至90年代末)、學(xué)前教育均衡發(fā)展政策系統(tǒng)完善階段(21世紀(jì)至今)。第三部分對(duì)美國(guó)聯(lián)邦政府的學(xué)前教育均衡發(fā)展政策進(jìn)行分析,政策演進(jìn)的過程呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):聯(lián)邦政府干預(yù)力度不斷增強(qiáng)、從關(guān)注受教育機(jī)會(huì)均等到強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量、逐年增加并單列學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)。第四部分借鑒美國(guó)學(xué)前教育均衡發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)學(xué)前教育的均衡發(fā)展提供啟示:加快學(xué)前教育立法,明確政府責(zé)任;關(guān)注弱勢(shì)群體兒童,縮小學(xué)業(yè)差距;均衡配置教育資源,促進(jìn)過程均衡;提高學(xué)前教育質(zhì)量,促進(jìn)質(zhì)量均衡。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G619.712

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本文編號(hào)：2695558