【摘要】：人工智能時(shí)代的到來對(duì)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了全新的要求,團(tuán)隊(duì)合作能力、批判思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及交流溝通能力等成為當(dāng)今學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。同時(shí),面向未來的STEM教育在中小學(xué)掀起了一股浪潮。如今人們也逐漸認(rèn)識(shí)到早期STEM教育會(huì)對(duì)幼兒今后在批判性思維、動(dòng)手技能、解決問題能力等方面的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,而且幼兒在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)方面的早期經(jīng)驗(yàn)將為他們?nèi)蘸笤诙喾矫娴陌l(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此,幼兒園STEM教育的興起正在醞釀中。幼兒園科學(xué)教育與STEM教育之間有著密切關(guān)系,較好地發(fā)展與實(shí)施基于STEM理念的科學(xué)教育,不僅是幼兒園教師最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一,而且是當(dāng)前整個(gè)學(xué)前領(lǐng)域所關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究以STEM教育理念為切入點(diǎn),對(duì)STEM教育和幼兒園科學(xué)教育的關(guān)系進(jìn)行了深入探討,以個(gè)案研究的方式,對(duì)L園所開展的基于STEM理念的科學(xué)教育的問題及其影響因素進(jìn)行了較為深入的分析,最終落腳于有效推進(jìn)L園科學(xué)教育策略的探討上。緒論主要闡述了論文選題的緣由、相關(guān)研究綜述,研究目的、研究意義、主要內(nèi)容、研究方法、研究內(nèi)容以及研究創(chuàng)新點(diǎn)等。第一部分,STEM教育及幼兒園科學(xué)教育概述。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理了STEM教育和幼兒園科學(xué)教育的涵義,剖析了STEM與幼兒園科學(xué)教育關(guān)系。第二部分,L園STEM理念下科學(xué)教育存在的問題及原因分析。筆者以山東省臨沂市的L園為研究對(duì)象,采用個(gè)案研究法、觀察法、訪談法以及案例分析法對(duì)L園開展的基于STEM理念的科學(xué)教育進(jìn)行深入調(diào)查,并對(duì)其調(diào)查結(jié)果從科學(xué)教育的整合性、幼兒主體性、科學(xué)問題本身、對(duì)幼兒探究的指導(dǎo)、批判性反思以及經(jīng)驗(yàn)靈活遷移等層面進(jìn)行了現(xiàn)狀分析�；趯�(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,筆者通過查資料、實(shí)地觀察和訪談等方法分析得出影響科學(xué)教育的原因,主要有政府和社會(huì)的支持、相關(guān)已有研究、園本科學(xué)課程、教師自身以及科學(xué)活動(dòng)時(shí)間等。第三部分,L園STEM理念下科學(xué)教育有效推進(jìn)的策略。本部分別從L園科學(xué)教育的基本現(xiàn)狀、問題和影響因素入手,力求提出改善L園STEM理念下科學(xué)教育的有效策略。具體策略內(nèi)容主要包括:創(chuàng)設(shè)有利于STEM理念下科學(xué)教育實(shí)施的良好環(huán)境;培養(yǎng)教師STEM素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng);建構(gòu)基于STEM理念的整合科學(xué)課程體系;創(chuàng)設(shè)適宜且多樣的問題情境;支持幼兒自主探究,給予適當(dāng)指導(dǎo);基于交流與實(shí)踐,培育幼兒反思遷移的意識(shí)與能力。在急需創(chuàng)新人才的今天,發(fā)展基于STEM理念的科學(xué)教育是不可避免的趨勢(shì),但在初步探索階段一定會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式或思維方式帶來諸多挑戰(zhàn)。但我們相信,在社會(huì)、家長、教師、政府等各方的共同努力下,基于STEM理念的科學(xué)教育終將發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。
【圖文】：

圖 2 L 園科學(xué)教育科研小組 理念下科學(xué)教育的問題透視兒園為研究對(duì)象，，通過半個(gè)月的跟蹤觀察和STEM 理念開展的科學(xué)教育活動(dòng)案例 30 余例的訪談、實(shí)地觀察與案例分析，筆者簡要總的科學(xué)教育的基本現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了其中存在整合尚缺乏M 教育的核心特點(diǎn)，基于 STEM 理念的幼兒整合性。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的教師對(duì) ST真正領(lǐng)略到 STEM 教育的真諦；有的教師開育，但發(fā)現(xiàn)目前的科學(xué)活動(dòng)和以前的科學(xué)活味，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很難做到開放的、系

圖 3 木工空間區(qū)的活動(dòng)目標(biāo)指南科學(xué)活動(dòng)《有趣的光和影》，活動(dòng)目置的變化，與所產(chǎn)生影子大小之間的之問的關(guān)系�？梢钥闯鲞@兩條活動(dòng)目標(biāo)動(dòng)的目標(biāo)并無差別。在之后的訪談中，動(dòng)最需要的，但就是不知道如何去整合等工具的使用。所以，在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)點(diǎn)也沒意識(shí)到這個(gè)問題”。通過對(duì)教中，教師較為缺乏主動(dòng)整合的意識(shí)，缺少整合性 理念的科學(xué)教育活動(dòng)的分析，筆者發(fā)育內(nèi)容的整合、缺少與當(dāng)前時(shí)代的聯(lián)系
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G613.3

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本文編號(hào)：2636738