【摘要】：幼兒主要通過口語和文字這兩種途徑從外界獲取間接信息,幼兒對(duì)外界提供信息的信任和運(yùn)用是信息轉(zhuǎn)化為個(gè)體知識(shí)的前提。以往研究發(fā)現(xiàn),在面對(duì)外界提供的文字和口語信息時(shí),幼兒會(huì)表現(xiàn)出信息信任及運(yùn)用差異:隨著幼兒閱讀水平的增長,與口語信息相比,幼兒逐漸偏向信任和運(yùn)用文字信息。以往有研究探究了文字標(biāo)簽符號(hào)及幼兒閱讀水平對(duì)幼兒偏向信任及運(yùn)用文字信息的影響,但尚未得出一致性結(jié)論,另有研究者提出文字意識(shí)可能會(huì)成為幼兒信息及運(yùn)用差異的影響因素,但還未得到證實(shí)。本研究從對(duì)幼兒的口語和文字兩種不同類型信息的信任及運(yùn)用特點(diǎn)、幼兒的文字意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)、幼兒的文字意識(shí)對(duì)其信息信任及運(yùn)用的影響這三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。以杭州市某幼兒園隨機(jī)選取經(jīng)帶班教師確認(rèn)智力正常、無認(rèn)知神經(jīng)障礙的4-6歲共91名幼兒為研究對(duì)象,以混合物分類任務(wù)測查了幼兒對(duì)口語和文字信息的信任及運(yùn)用特點(diǎn);以單詞移動(dòng)任務(wù)、單詞大小任務(wù)及字典判斷任務(wù)分別測查了幼兒的文字意識(shí)中的三個(gè)主要成分:文字功能意識(shí)、文字形式意識(shí)和文字規(guī)則意識(shí);并測查了幼兒的識(shí)字量和記憶能力。通過SPSS20.0、MPlus7.11數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件分析4-6歲幼兒的信任及運(yùn)用特點(diǎn)、文字意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)、文字意識(shí)對(duì)幼兒信息信任及運(yùn)用的影響。對(duì)幼兒信息信任及運(yùn)用特點(diǎn)的研究結(jié)果表明:1.4-6歲幼兒對(duì)文字信息的信任顯著高于對(duì)口語信息的信任,且隨著識(shí)字量增加,幼兒對(duì)口語信息信任逐漸減少,對(duì)文字信息依然保持較高信任,這可能跟幼兒的認(rèn)知警惕有關(guān),同時(shí)也是幼兒文字意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn);2.4-6歲幼兒對(duì)外界信息從信任到運(yùn)用是曲線遞減的過程,符合艾賓浩斯遺忘曲線的特征;3.與口語信息相比,幼兒運(yùn)用了更多所信任的文字信息,幼兒對(duì)文字信息的運(yùn)用呈現(xiàn)出“先降后升”的特點(diǎn)。對(duì)4-6歲幼兒文字意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的研究結(jié)果表明:1.5歲可能是幼兒文字意識(shí)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn);2.4-6歲幼兒對(duì)文字的理解最先發(fā)展的是對(duì)文字符號(hào)形態(tài)特征的理解,在形態(tài)特征的理解基礎(chǔ)上逐漸意識(shí)到文字符號(hào)的表征功能的固定性和非一致性特點(diǎn),最后幼兒逐漸獲得文字的部件組合規(guī)則意識(shí)。文字意識(shí)的獲得,可能是幼兒識(shí)字量逐漸增多的主要影響因素。4-6歲幼兒文字意識(shí)對(duì)信息信任及運(yùn)用的影響研究結(jié)果表明,幼兒的文字意識(shí)不能直接影響幼兒的信息信任及運(yùn)用,識(shí)字量對(duì)幼兒文字信息的運(yùn)用有直接影響,而文字意識(shí)通過識(shí)字量的中介作用對(duì)文字信息的運(yùn)用產(chǎn)生影響。文字意識(shí)是識(shí)字量高的兒童更偏向運(yùn)用文字信息的原因之一,而且是比識(shí)字量更深層次的影響因素�；谘芯拷Y(jié)果與討論,提出以下教育建議:1.順應(yīng)幼兒信息信任特點(diǎn),給幼兒傳遞正確的信息;2.鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所信任的信息,幫助幼兒將信息內(nèi)化為知識(shí);3.尊重幼兒對(duì)文字信息信任偏好的特點(diǎn),鼓勵(lì)幼兒接觸文字并對(duì)文字產(chǎn)生興趣;4.避免簡單、機(jī)械的識(shí)字訓(xùn)練,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的文字意識(shí)。
【圖文】：

兒對(duì)文字信息的信任呈現(xiàn)隨年齡增長的趨勢，4 歲幼兒對(duì)文字信息即時(shí)信任均最低，6 歲幼兒信任得分最高。此外，幼兒對(duì)文字信息的即時(shí)信任均分在 4 歲、和 6 歲階段都高于幼兒對(duì)口語信息的信任。表 3.1.3 幼兒對(duì)不同類型信息的信任及延時(shí)信任得分均值（SD）年齡 N 即時(shí)信任 延時(shí) 1 天 延時(shí) 1 周 延時(shí) 2 周4 歲 30 3.467（1.548） 1.667（1.422） 1.267（1.311） 1.633（1.455 歲 31 3.387（1.706） 1.419（1.286） 1.613（1.202） 1.323（1.476 歲 30 3.167（1.895） 2.400（1.673） 2.067（1.437） 2.300（1.684 歲 30 4.533（0.973） 2.333（1.093） 2.267（1.258） 2.767（1.135 歲 31 4.645（0.755） 3.258（1.210） 3.548（1.060） 3.645（1.176 歲 30 4.833（0.592） 4.067（1.311） 4.167（1.053） 4.100（1.15

第三部分 研究過程與結(jié)果，，幼兒在延時(shí) 1 天時(shí)對(duì)口語信息的信任值降低，延時(shí) 1 周時(shí)信任值再次持續(xù)，而到延時(shí) 2 周時(shí)，幼兒對(duì)口語的信任值逐漸上升；5 歲幼兒在面對(duì)口語信延時(shí)運(yùn)用時(shí)，在延時(shí) 1 天時(shí)信任值下降，而在 1 周時(shí)信任值提升，延時(shí) 2 周逐漸下降；6 歲幼兒對(duì)口語信息的即時(shí)信任和延時(shí)運(yùn)用發(fā)展趨勢與 4 歲幼兒相同。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G613.2

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