【摘要】：改革開放40年來,我國教育法治建設(shè)取得了顯著的成就,基本建成中國特色社會(huì)主義教育法律體系。在學(xué)前教育領(lǐng)域,以憲法為統(tǒng)帥,以教育法為依據(jù),初步建成行政法規(guī)、部門規(guī)章和地方學(xué)前教育條例為一體的學(xué)前教育法律體系。學(xué)前教育政策法規(guī)研究經(jīng)歷了“萌芽期”、“形成期”和“發(fā)展期”三個(gè)階段,現(xiàn)已成為學(xué)前教育學(xué)和教育法學(xué)研究的重要組成部分。研究學(xué)前教育政策法規(guī)研究的進(jìn)展,對其加以系統(tǒng)的梳理和總結(jié),就學(xué)前教育政策法規(guī)研究本身而言是一種學(xué)術(shù)自覺的體現(xiàn),有助于了解學(xué)前教育政策法規(guī)研究的優(yōu)長與缺失。學(xué)術(shù)反思是一種學(xué)術(shù)自覺和走向成熟的標(biāo)志之一,然而學(xué)前教育學(xué)的學(xué)術(shù)反思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)對學(xué)前教育政策法規(guī)研究的反思是提升學(xué)前教育學(xué)術(shù)品質(zhì)的必要路徑。通過中國知網(wǎng)、國家圖書館、四川省圖書館、西華師范大學(xué)圖書館、網(wǎng)絡(luò)書店等進(jìn)行資料搜集,對所搜集的學(xué)前教育政策法規(guī)研究文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和篩選,運(yùn)用SPSS22.0和Cite Space V.5.3.R4等軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。分階段從知識生產(chǎn)者、知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、知識生產(chǎn)成果的視角出發(fā),對學(xué)前教育政策法規(guī)研究進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育政策法規(guī)研究的特點(diǎn):學(xué)前教育政策法規(guī)知識生產(chǎn)者的實(shí)力逐漸增強(qiáng),體現(xiàn)在知識生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大及生產(chǎn)者間合作能力、科研能力的增強(qiáng);知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)更加多元,除高校而外更有教育行政部門、幼兒園、出版社等機(jī)構(gòu)的參與;知識生產(chǎn)內(nèi)容逐漸豐富,主題更加多樣化;知識生產(chǎn)模式由模式一向模式二轉(zhuǎn)變。其不足之處在于學(xué)前教育政策法規(guī)知識生產(chǎn)者尚未形成穩(wěn)定的核心作者群,知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的地域分布失衡,知識生產(chǎn)內(nèi)容過于分散,知識生產(chǎn)方式更偏向“對策法學(xué)”研究。未來學(xué)前教育政策法規(guī)知識生產(chǎn)有望形成核心知識生產(chǎn)者,以教育立法研究基地為新學(xué)前教育政策法規(guī)知識生產(chǎn)場所,聚焦學(xué)前教育立法和家庭教育立法研究,從“應(yīng)對之術(shù)”轉(zhuǎn)向“問題意識”和“理論屬性”。
【圖文】：

圖 2-1 2001-2009 年論文作者機(jī)構(gòu)合作圖譜如圖 2-2 所示，2001 至 2009 年學(xué)前教育政策法規(guī)知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)較少且主要為高校，機(jī)構(gòu)間幾乎沒有合作，北京師范大學(xué)在這一時(shí)期為主要的學(xué)前教育政策法規(guī)知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。

圖 3-1 2001-2009 年論文作者合作共現(xiàn)圖譜如圖 3-1 所示，圖譜中作者數(shù)量較少，，作者間連線較少，作者分散，這表明01 至 2009 年間學(xué)前教育政策法規(guī)研究者較少且研究者之間的合作較少。另外每位作者的中介中心性來看，Cite Space 統(tǒng)計(jì)結(jié)果作者的中介中心性均為 0.00次說明作者間的聯(lián)絡(luò)程度很低，作者間的合作不足。從節(jié)點(diǎn)顏色（節(jié)點(diǎn)顏色對
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G619.20;D922.16

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉一春;;我國學(xué)前教育義務(wù)化的障礙及對策研究[J];呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào);2015年01期

2 董艷艷;;近十年我國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入及其主要成效與困境[J];當(dāng)代教育科學(xué);2015年01期

3 王默;秦旭芳;;學(xué)前教育普惠政策的價(jià)值基礎(chǔ)及其價(jià)值選擇[J];現(xiàn)代教育論叢;2014年05期

4 呂蘋;;論學(xué)前教育的公共性[J];教育發(fā)展研究;2014年04期

5 葉平枝;;大陸與臺灣幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較及其啟示[J];學(xué)前教育研究;2013年07期

6 宋占美;劉小林;;城市低收入家庭學(xué)前教育投資現(xiàn)狀及其政策補(bǔ)償建議[J];學(xué)前教育研究;2013年03期

7 張?jiān)?;當(dāng)前學(xué)前教育成本核算存在的主要問題及其解決[J];學(xué)前教育研究;2012年09期

8 王水娟;柏檀;;學(xué)前教育財(cái)政投入的效率問題與政府責(zé)任[J];教育與經(jīng)濟(jì);2012年03期

9 秦旭芳;王默;;普惠性幼兒園的內(nèi)涵、衡量標(biāo)準(zhǔn)及其政策建議[J];學(xué)前教育研究;2012年07期

10 嚴(yán)冷;;美國伊利諾伊州幼兒教師專業(yè)發(fā)展政策述評[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 李蕾;基于知網(wǎng)的學(xué)前教育政策研究的內(nèi)容分析[D];浙江師范大學(xué);2016年

2 趙華民;當(dāng)代美、日、中幼兒教育法規(guī)與政策的比較研究[D];陜西師范大學(xué);2000年

本文編號：2635050