發(fā)布時間：2020-04-18 13:23

【摘要】：幼兒抗逆力的培養(yǎng)對幼兒成長有幫助,而且能促進(jìn)他們積極人格品質(zhì)的形成,然而當(dāng)前適合培養(yǎng)兒童抗逆力的方式少之又少,本研究從優(yōu)勢視角下挖掘抵御風(fēng)險的保護(hù)性因素,尋求培育抗逆力的新形式。建構(gòu)游戲不僅有助于兒童的建構(gòu)技能的發(fā)展,而且為兒童的抗逆力發(fā)展提供了契機(jī)。為了將可能性變?yōu)楝F(xiàn)實,既需要教師在建構(gòu)活動中作充分的準(zhǔn)備,還需要依靠外部系統(tǒng)的支持。個案研究為本研究的主要范式,大班幼兒為主要研究對象。筆者經(jīng)觀察、訪談、量表測量篩選出一名抗逆力水平較弱的幼兒作為培養(yǎng)對象,分析其抗逆力水平較低的行為表現(xiàn)與產(chǎn)生原因,并設(shè)計實施有針對性的建構(gòu)活動。研究過程包括四個階段“準(zhǔn)備期 基線期 活動期 追蹤期”,為期十二周,討論探討建構(gòu)游戲?qū)τ變嚎鼓媪Φ呐囵B(yǎng)過程及其有效性,并對建構(gòu)游戲的過程和結(jié)果進(jìn)行分析,對研究進(jìn)行反思和展望,為建構(gòu)游戲的開展提供若干建議。實踐結(jié)果表明,建構(gòu)游戲培養(yǎng)方式能一定程度的提高幼兒抗逆力水平,建構(gòu)游戲可以作為一種提升抗逆力的新載體為廣大教師運(yùn)用與拓展。幼兒在建構(gòu)游戲搭建過程中的動作經(jīng)驗并不直接提升抗逆能力,而只有在幼兒有意識地與其他幼兒進(jìn)行交流協(xié)作,由程度簡單到復(fù)雜的游戲中產(chǎn)生內(nèi)在自信心與驅(qū)動力,并對已發(fā)生在自身上的情緒進(jìn)行一定的覺知時,幼兒的搭建技能才能促進(jìn)心理彈性的發(fā)展。因此,要促進(jìn)幼兒抗逆力水平,教師需要設(shè)計有針對性的活動、提供合理的支持性策略、鼓勵同伴交往,同時爭取幼兒的外部支持系統(tǒng)的支持。身為學(xué)前教育工作者,有責(zé)任和義務(wù)對特殊環(huán)境中的幼兒抗挫力不足的原因分析,通過整合家庭、學(xué)校和社會的資源,我們可以改變幼兒消極的心理狀態(tài),改善他們敏感而脆弱的心理環(huán)境。從根本上真正解決問題,幫助幼兒正確認(rèn)識自己、挖掘自身優(yōu)勢。養(yǎng)成健康心理,健全人格,探索出一條幼兒抗逆力培育的新途徑,讓他們能快樂地融入學(xué)校和社會這個大家庭。
【圖文】：

圖 2 個案 H 心理彈性各指標(biāo)前測得分根據(jù)前測心理彈性量表得知，H 在意志特征中，秩序感得分最低，主要表為日常未能堅持準(zhǔn)時起床、準(zhǔn)時就寢；自我認(rèn)知中，自我效能感得分最低，，主表現(xiàn)為不相信自己能做好當(dāng)前的事，內(nèi)心脆弱；行為能力中，挫折容忍力最低

能力分析期：“雄偉的長城”建構(gòu)活動
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G613.7

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本文編號：2632138