【摘要】：STEM教育強(qiáng)調(diào)將科學(xué)、技術(shù)、工程和設(shè)計(jì)等四門學(xué)科進(jìn)行深度整合,以培養(yǎng)具有跨學(xué)科思維能力的創(chuàng)新型人才為目標(biāo),同時(shí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)的提升為宗旨,日益受到世界各國的重視。當(dāng)前我國幼兒園科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)際操作和親身體驗(yàn),重視幼兒的探究過程,引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦更好地學(xué)習(xí)或掌握科學(xué)知識(shí)和技能,在探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),理解科學(xué)。本研究在梳理STEM教育、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上開展了基于STEM的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的行動(dòng)研究,運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、訪談法、觀察法等多種研究方法,通過與重慶市Y園D班的R教師和B保育員的合作,以D班幼兒為研究對(duì)象,開展了近六個(gè)月的行動(dòng)研究。本研究結(jié)合Y園D班“神奇的水”主題活動(dòng),設(shè)計(jì)并實(shí)施了“管道問題”、“水滑梯”與“自制簡易凈水器”三個(gè)科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng),每次活動(dòng)開展后進(jìn)行及時(shí)反思與改進(jìn),為較好地開展基于STEM的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)研究提供了充分的支撐。研究發(fā)現(xiàn),基于STEM的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,激發(fā)了幼兒對(duì)水的探索欲望,豐富了幼兒關(guān)于水的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),提升了幼兒的探究能力及科學(xué)素養(yǎng),并促進(jìn)了幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。此外,促進(jìn)了教師對(duì)STEM教育的理解和認(rèn)識(shí),提升了教師科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。通過研究得出,跨學(xué)科整合是基于STEM的幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心;強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)探究是基于STEM的幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重點(diǎn);關(guān)注真實(shí)情境問題和創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)情境是基于STEM的幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵;教師的STEM教育素養(yǎng)則是幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的切實(shí)保證。建議幼兒園成立STEM教育研究小組;采取“培訓(xùn)”和“培養(yǎng)”兩種途徑培養(yǎng)師資;提供充足的STEM教育經(jīng)費(fèi)。同時(shí)建議教師要擁有科學(xué)探究的興趣和能力;積極開展基于STEM教育的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng);加強(qiáng)科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。
【圖文】：

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文然后，依據(jù)行動(dòng)方案深入幼兒園班級(jí)進(jìn)行三輪基于 STEM 教育的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與不足之處。再次，通過對(duì)活動(dòng)方案的診斷、反思、改進(jìn)，對(duì)幼兒的發(fā)展、教師的進(jìn)步及其研究者的成長等進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。最后，，得到研究結(jié)論，提出基于 STEM 的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略，并提出相關(guān)建議。

萬一我們要將轉(zhuǎn)彎，怎么辦呢？”怎么辦呢？”材料，了解其用途，些材料，有什么樣索，一會(huì)舉手告訴道：“我們有辦法說一說你們的辦法言并說道：“我們以解決我們的疑惑彎的材料叫彎頭，探索材料的秘密并探索。圖 3-1 活動(dòng)材料圖 3-2 探索材料圖 3-3 探索材料
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G613.3

【參考文獻(xiàn)】

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