【摘要】：幼兒園與家庭合作是幼兒教育的重要組成部分。對于新辦幼兒園來說,幼兒園與家庭的合作是幼兒園發(fā)展自身的重要途徑。新辦幼兒園通過構(gòu)建家園合作共育機制有利于優(yōu)化幼兒園與家庭合作的管理,更有利于幼兒的發(fā)展。本研究以新辦的H幼兒園為個案研究對象,運用個案研究法、觀察法、實物收集與分析、訪談法等研究方法對H幼兒園構(gòu)建家園合作共育機制進行研究。通過對H幼兒園開展家園活動的觀察,相關(guān)資料的收集整理,幼兒園教師的訪談及對幼兒園實地考察,分析H幼兒園家園合作的現(xiàn)狀。H幼兒園家園合作中的問題主要有:家長委員會、膳食委員會沒有明確機構(gòu)的職責,機構(gòu)的功能發(fā)揮不到位;家長學(xué)校開展講座的主講人多為外聘專家,開展活動形式單一;家園合作制度劃分不明確,制度的執(zhí)行力不夠;在家長資源方面,沒有對家長資源進行管理,只是為班級提供材料及家長助教;開展活動方面,家園缺乏溝通,教師組織活動的經(jīng)驗不夠,活動的組織不系統(tǒng)等。本研究在梳理H幼兒園家園合作現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上,從家園合作機構(gòu)、家園合作制度、家長資源的管理及利用、家園活動的開展四個方面去構(gòu)建家園合作共育機制。在家園合作機構(gòu)方面:在對機構(gòu)的組建提出建議的基礎(chǔ)上,在實踐中利用了家長委員會開展活動,組織了家長學(xué)校講座。在家園合作制度方面:對制度進行完善和補充,在此基礎(chǔ)之上,開展了家訪活動,與家長進行溝通。在家長資源方面:對家長資源的管理提出建議,利用了家長人力、物力資源開展了實踐活動。在家園活動方面:通過組織與實施活動,在實踐中探索組織與實施的方法。構(gòu)建家園合作共育機制的過程中,取得了一定的成效,同時也存在很多地不足。H幼兒園作為一所新辦園,需要從幼兒園、教師、家長三個方面繼續(xù)完善共育機制,優(yōu)化對家長的管理,更好的開展合作。在自身獲得發(fā)展的同時,也為其他新辦幼兒園在構(gòu)建家園合作機制方面提供了借鑒與參考。
【圖文】：

3.H 幼兒園家長學(xué)校（1）家長學(xué)校的組建H 幼兒園辦園初期只有三十名幼兒，幼兒園邀請老師對家長進行培訓(xùn)，隨著家長數(shù)量的增加，，H 幼兒園成立了家長學(xué)校。（2）開展家長學(xué)校相關(guān)工作通過對家長講解專業(yè)的家庭教育知識、健康知識培訓(xùn)，與家長圍繞教育孩子的困惑（孩子撒謊、脾氣大、愛玩手機等）進行討論與互動，找到了教育孩子的誤區(qū)，解決了家長的疑惑。家長和教師都是教育幼兒的主體，幼兒園不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，還要為家長提供服務(wù)，幫助家長解決教育中的困惑，科學(xué)指導(dǎo)育兒。（二）H 幼兒園家園合作制度建設(shè)研究者對 H 幼兒園制度資料進行了查閱，在幼兒園教學(xué)制度下找到了有關(guān)家園合作的制度。H 幼兒園在辦園初從幼兒園實際情況出發(fā)，在教學(xué)制度下制定了家長聯(lián)系制度、家園聯(lián)系制度、家長工作制度，具體制度內(nèi)容如下圖所示:

3.H 幼兒園家長學(xué)校（1）家長學(xué)校的組建H 幼兒園辦園初期只有三十名幼兒，幼兒園邀請老師對家長進行培訓(xùn)，隨著家長數(shù)量的增加，H 幼兒園成立了家長學(xué)校。（2）開展家長學(xué)校相關(guān)工作通過對家長講解專業(yè)的家庭教育知識、健康知識培訓(xùn)，與家長圍繞教育孩子的困惑（孩子撒謊、脾氣大、愛玩手機等）進行討論與互動，找到了教育孩子的誤區(qū)，解決了家長的疑惑。家長和教師都是教育幼兒的主體，幼兒園不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，還要為家長提供服務(wù)，幫助家長解決教育中的困惑，科學(xué)指導(dǎo)育兒。（二）H 幼兒園家園合作制度建設(shè)研究者對 H 幼兒園制度資料進行了查閱，在幼兒園教學(xué)制度下找到了有關(guān)家園合作的制度。H 幼兒園在辦園初從幼兒園實際情況出發(fā)，在教學(xué)制度下制定了家長聯(lián)系制度、家園聯(lián)系制度、家長工作制度，具體制度內(nèi)容如下圖所示:
【學(xué)位授予單位】：黔南民族師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G616

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 錢愿秋;李姍澤;;家園合作中的家長參與現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J];幼兒教育;2012年07期

2 白燕;;試析嬰幼兒家、園、社區(qū)共育機制建設(shè)[J];天津市教科院學(xué)報;2012年01期

3 吳素慧;;幼兒園家園合作的新方式:母親會所[J];學(xué)前教育研究;2011年07期

4 范觀琳;;幼兒教師如何與家長進行有效溝通[J];教育導(dǎo)刊(下半月);2011年02期

5 王秋紅;;新農(nóng)村幼兒園家園溝通的分層策略[J];學(xué)前教育研究;2009年08期

6 戈柔;;家園合作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];幼兒教育;2008年23期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 宋政鴻;家長參與幼兒園助教活動的現(xiàn)狀研究[D];沈陽師范大學(xué);2017年

2 吳詩源;家長參與幼兒園教育的問題及反思研究[D];河北師范大學(xué);2016年

3 王林;家園共育模式在幼兒教育中的應(yīng)用[D];魯東大學(xué);2015年

4 梁云美;幼兒園教師與家長溝通問題研究[D];魯東大學(xué);2015年

5 袁雪蓮;幼兒園管理中家園合作現(xiàn)狀研究[D];中央民族大學(xué);2015年

6 彭妹;家園共育促進學(xué)前兒童社會性發(fā)展的研究[D];湖南師范大學(xué);2014年

7 王賽;幼兒園親子活動的研究[D];華東師范大學(xué);2013年

8 田莉;幼兒園班級工作中家園合作問題研究[D];華中師范大學(xué);2012年

9 趙敏;紅河哈尼族彝族自治州幼兒園家園合作的發(fā)展研究[D];云南師范大學(xué);2011年

10 顧靜;幼兒園家長志愿者的研究[D];華東師范大學(xué);2009年

本文編號：2630824