【摘要】：學(xué)前兒童時(shí)期是個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段,會(huì)影響其一生的行為模式、思維模式、性格特點(diǎn)等。藝術(shù)教育作為學(xué)前教育的學(xué)科之一,其作用更是不可替代的。當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,近幾年國(guó)家也相繼出臺(tái)了與學(xué)前藝術(shù)教育有關(guān)的文件。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(2001年)、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(2016年)、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(2016年)等文件的指導(dǎo)下,相關(guān)領(lǐng)域積極進(jìn)行探索,我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育得到了飛速的發(fā)展,但還有很大的進(jìn)步空間,尤其是在教育途徑方面。美國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,研究其學(xué)前藝術(shù)教育途徑的特征,對(duì)我國(guó)有啟示作用,有利于我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育途徑的發(fā)展。美國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育途徑的發(fā)展有深厚的理論基礎(chǔ)。首先是杜威提出的,主張藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)、從學(xué)中做的實(shí)用主義藝術(shù)教育理論,之后又在羅恩菲爾德的兒童發(fā)展藝術(shù)教育理論的指導(dǎo)下發(fā)展。艾斯納的DBAE藝術(shù)教育理論以學(xué)科為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)藝術(shù)本質(zhì)論,加德納的多元智能理論提出四種角色,多元智能。這些都對(duì)美國(guó)藝術(shù)教育途徑的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在園內(nèi),學(xué)前藝術(shù)教育途徑主要體現(xiàn)為音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇主題集體活動(dòng),以及主題小組活動(dòng)、家園之間的合作、幼兒園環(huán)境的建設(shè)。在園外,學(xué)前藝術(shù)教育途徑有公共設(shè)施的建設(shè)、社區(qū)公益活動(dòng)、社區(qū)公益培訓(xùn)。美國(guó)社區(qū)中有大量的博物館、藝術(shù)館等公共設(shè)施,也有成熟的社區(qū)培訓(xùn)體系,經(jīng)常舉辦相應(yīng)的公益活動(dòng)。公益活動(dòng)包括藝術(shù)展覽和競(jìng)賽、藝術(shù)表演、藝術(shù)節(jié)等,社區(qū)的公益培訓(xùn)也是在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的實(shí)施途徑有資源上的保障,包括政策與法案的保障、項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)的保障、機(jī)構(gòu)和師資的保障。美國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育途徑的特點(diǎn)體現(xiàn)為途徑內(nèi)容多樣、形式多元、重視參與和體驗(yàn)、途徑實(shí)施的保障完備、運(yùn)行模式開(kāi)放。對(duì)我國(guó)藝術(shù)教育的啟示分為五點(diǎn)。我國(guó)應(yīng)豐富園內(nèi)和園外藝術(shù)教育途徑的內(nèi)容,實(shí)施開(kāi)放多元的運(yùn)行模式,開(kāi)展參與和體驗(yàn)的藝術(shù)教育,加強(qiáng)藝術(shù)教育類(lèi)公共設(shè)施的建設(shè),加強(qiáng)幼兒師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)。
【圖文】：

圖３－１美國(guó)學(xué)前音樂(lè)活動(dòng)情景逡逑

圖３－２繪畫(huà)時(shí)的兒童逡逑，，
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G612

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2623709